《长方体和正方体的特征》优质课教案下载

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维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他认为教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进，促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。

体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。

【设计理念】

（1）倡导“自主探究”式学习

“探究”是新课改的一个主题词，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本节课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

（2）倡导在“触摸”中学习数学

亚里士多德说：听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。

让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这是本节课的一大特点。在教学中要多次让学生运用数一数、看一看、量一量、比一比、摸一摸等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

（3）倡导自主讨论、交流

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本节课中，安排多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。

【教学内容分析】

《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形的打下基础。

【学生情况分析】

布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“引入新课部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状”；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然五花八门，但能真实地反映了儿童在这方面的真实水平。

五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。

【教学目标】

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的

教学目标为：

①掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

②培养学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力，初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。

③在学习过程中，培养学生团结合作的精神。

认识长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。

【教学过程设计】

第一步：联系已知、观察实物、建立表象、直观导课：

首先，先出示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具（如礼品盒）并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，课件演示墨水瓶盒、冰箱等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种联系已知，提问导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到新知识的学习中去。