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《第二单元配合物的形成和应用》最新教案优质课下载
学习本节教材内容的之间，学生已经具备了配位键形成的知识以及物质的“相似相溶”，具备了学习探究配合物形成的基本条件。与此同时，学生对于物质的分类与转化知识及应用已经相当熟悉，也具备了从物质分类与转化角度探究配合物形成的基本能力。原理核心是配合物概念的建构。教学过程，既要体现配合物成键情况的“学习”，又要体现配合物在物质分类与转化方面对化学发展所作贡献的“领悟”，就要遵循概念从无到有的发展过程，以问题为中心，构建“配合物是怎么来的、配合物是什么、配合物有什么用”的知识体系，为学生搭起从已知到未知、再从未知到认知提升的平台，构建配合物概念的教学。
三、教学目标的确定
根据上述教材与学情的分析可以得出，本节课教学的目标为：既立足于认识配合物的成键情况，也要站在物质分类与转化的更高角度，理解配合物形成在物质分类与转化研究方面对化学发展的贡献，就如普通高中化学课程标准中关于配合物教学的要求所述：能说明简单配合物的成键情况，阅读与交流配位化学的发展对现代化学的贡献。具体如下：
从两性氢氧化物的性质、相似相溶的角度，探究氢氧化铜溶于氨水的背后的本质，通过探究实验，体悟氢氧化铜溶于氨水与常见的复分解反应不同以及在物质创造方面的引领价值。
从化学史实出发，通过阅读感受配合物形成的研究背景，体悟配合物形成在化学研究史中出现的偶然性与必然性，以及配合物为化学家创造新物质提供了全新的途径。认识配合物是怎么来的？配合物有哪些用处？
应用配位键的形成条件与形成过程，自主分析铜氨离子的形成过程，得出配合物的形成条件与结构特征，认识配合物是什么？
全面审视氢氧化铜溶于氨水的实验探究过程，分析、归纳配合物的基本性质，特别是内界与外界之间的基本性质。
四、教学设计的基本思路
本节教材内容的核心是配合物概念的建构，教学过程可以围绕“氢氧化铜溶于氨水”的实验事实展开探究，为学生搭起从已知到未知、再从未知到认知提升的平台。如下图所示：
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《配合物的形成》的教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导课—情境创设(1) 复习提问：氢氧化铜的组成与性质。
(2)演示实验：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液中滴加浓氨水至过量。从氢氧化铜的组成与转化角度，根据复分解反应规律，复习氢氧化铜的制备与性质。
根据“先沉淀后溶解”现象，在氢氧化铜性质与氢氧化铝性质之间建立联系。复习巩固并构建对氢氧化铜性质的认知冲突，为后续学习作准备。
新课学习
交流讨论设问：氢氧化铜溶于氨水发生了什么变化？深蓝色溶液中存在什么微粒？交流讨论，得出氢氧化铜溶于氨水的可能原因：①氢氧化铜可能是两性氢氧化物； ②NH3分子结构中有孤电子对，可能与Cu2+通过配合键结合形成新微粒；③根据“相似相溶”原理，氨分子改变了溶剂的极性后，氢氧化铜溶解度也可能改变。通过认知冲突，引发学生根据已有知识，从不同角度思考问题，培养学生发散思维。
实验设计如果氢氧化铜是两性氢氧化物，如何设计实验验证？根据复分解反应规律，交流讨论实验方案：氢氧化铜能与氢氧化钠反应？可以检测深蓝色溶液中的NH4+？或加酸后可以重新得到沉淀？。与两性氢氧化物氢氧化铝类比，培养学生的逻辑推理能力。如果NH3与Cu2+通过配位键结合，如何设计实验验证？根据配位键形成过程的特点，交流讨论实验方案：深蓝色溶液中不会检测到Cu2+？或往浓氨水中滴入硫酸铜溶液没有沉淀生成？且溶液碱性减弱？从配位键的形成角度，拓展学生思维空间，是思辨的基础。如果是浓氨水改变了溶剂的极性，使氢氧化铜溶解，如何设计实验验证？根据“相似相溶”原理，交流讨论实验方案：进一步改变溶剂的极性，比如加入乙醇或其它有机溶剂，观察蓝色沉淀（氢氧化铜）是否出现？从分子极性（相似相溶）角度，进一步拓展学生的思维空间确定实验方案并实验探究根据学生汇报，小结并确定实验方案，引导学生进行实验设计与探究。实验①：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液，逐滴加入10%的氢氧化钠溶液至过量，振荡并观察实验现象。
实验②：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液，逐滴加入浓氨水至沉淀溶解，再逐滴加入稀硫酸，振荡并观察实验现象。
实验③：向试管中加入2mL5%的硫酸铜溶液，滴加浓氨水至沉淀溶解，再滴入10%的氢氧化钠溶液，振荡观察实验现象。
实验④：向小烧杯中加入5mL浓氨水，逐滴加入5%的硫酸铜溶液至过量，观察实验现象，并用PH传感器检测滴加溶液的过程中PH的变化。
实验⑤：将实验③所得深蓝色溶液倒入盛有10mL乙醇的烧杯中，振荡，观察现象。通过实验①②③④⑤探究，得出氢氧化铜溶于氨水的真正原因，培养学生的逻辑推理与辨析能力。
通过实验⑤，真实感受配合物的析出、存在小结提示：实验⑤所得深蓝色晶体的组成[Cu(NH3)4]2+
；设问：氢氧化铜为什么溶于氨水中？ 实验汇报：根据上述5个实验结果，氢氧化铜不具有两性氢氧化物的性质，氢氧化铜溶于氨水也不是因为溶解度改变，而是NH3与Cu2+通过配位键形成了新的微粒。培养学生根据已有知识与实验进行综合辨析的能力。史实重现①过渡：同学们分析解决氢氧化铜溶于氨水的思维方法与科学家们的思维与方法是一致的。
②接着展示配位化学的发展史。
阅读配合化学的发展史[3]：