人教2003课标版《归纳与整理》公开课教案下载

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三、学生情况分析

作为应届毕业生，在以往两年的学习中，对于科学探究的基本内容有了解，尤其是开放的思考方法和“控制变量”的解题思路比往届学生突出。本班学生基础知识较好，学习化学的热情高，课堂活跃，因而，本节课的教学需充分利用学生的已有知识，明确有关“科学探究”试题的解题策略，并将“科学探究”的思考延续下去。

四、教学目标设计

1.基本目标

知识与技能

①使学生了解“科学探究”试题的完整过程

②使学生巩固解题中所需的化学知识

过程与方法

通过试题中呈现的“科学探究”完整过程，使学生体验假设型探究研究的方法，培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力，使学生体会分析，推理，归纳总结的过程并得到能力的提升。

将学科试题与研究性学习相联系，使学生能够将“科学探究”的思考延续下去。

情感态度与价值观

学生通过体验问题的解决过程，达到了激发学生学习兴趣，展示学科魅力，学习新知识的目的。

3.教学重点的分析与确定

本节课旨在明确“科学探究”的完整过程，感受此过程中假设探究型方法的使用，引导科学的解题方法。

重点：“科学探究题的设计思路及控制变量方法

4.教学难点的分析与确定

学生在有限的时间内面对综合度很高的高考试题，解决的难度较大，因而解题方法的引导及相关知识、化学用语和表达规范性的要求独显重要。

难点：解题方法的引导

五、教学过程设计

1.教学流程图

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节1