人教2003课标版《归纳与整理》精品优质课教案设计

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通过对第三章金属及其化合物及第四章非金属及其化合物前三节的学习，学生已经储备了不少元素化合物的知识，对于氮的氧化物的污染问题也留有深刻印象；结合初三的知识，学生已经掌握了酸的通性，这为全面学习硝酸的性质打下了良好的知识基础。本节课在两个环节上特别注意了知识上的承前启后：① 先从物质类别、化合价等角度预测硝酸的性质；② 实验探究之后，对硝酸氧化性进行全面小结。

?2. 实验技能基础：

在初中三年级及高中一年级前三章的学习化学的过程中，学生已亲身做过若干实验，积累了一些较为基本的实验知识与技能。在本节课的教学过程中，要强调的是硝酸存放、取用的安全问题。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

通过实验认识硝酸的氧化性及硝酸的特性，全面了解硝酸这一重要化工产品的性质及用途；在初中化学相关知识的基础上对金属与酸的反应形成更全面的认识；

2. 过程与方法目标

通过相关实验的操作过程使学生了解科学探究的一般步骤；在与初中化学相关知识的比较学习中，掌握比较研究法，进一步形成思考、探究、反思、评价的学习习惯；

3. 情感态度与价值观目标

与初中所学的酸的通性的相关知识进行对比分析，认同事物总存在特性这一哲学思想；通过稀硝酸与浓硝酸氧化性的差异，让学生体会硝酸“浓度不同引起性质差异”，认同“量变到一定程度能引起质变”这一哲学思想；

在实验过程中硝酸的相关反应会产生污染物，在此过程中要让学生体会到环境保护的重要性，并让学生自主探究改进方法，以实际行动培养学生的环保意识。

四、教学重点与难点

教学重点：实验探究浓、稀硝酸和铜单质的反应

教学难点：稀硝酸与浓硝酸的氧化性差异

五、设计意图

本节课教学时用一个“王水溶金”的实验现象开始，以激发学生的学习兴趣。高一学生已经学习了氧化还原反应、浓硫酸的氧化性等知识，引导学生运用已学的知识分析、逐步推导、设计方案并进行实验探究，推导出硝酸的强氧化性。

教学方法

探究式实验法、情境激学法、现代教育技术辅助教学、合作、讨论、分组实验法

七、仪器及药品

12支10ml的一次性注射器（带盖头）、浓硝酸、稀硝酸、氢氧化钠溶液、

铜丝、剪刀、烧杯

八、教学过程

【环节一】知识回顾，情景引入

【问】回顾下上节课的内容？浓硫酸是一种什么样的酸？

【生】物理性质、酸的通性、强氧化性