人教2003课标版《归纳与整理》优质课教案下载

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化学是以实验为基础的科学，人教版新课程标准教材将化学实验基本方法放在《必修1》第一章，实验学习遍布《必修》、《选修》教材。实验能力作为化学基本学科能力，包括观察与实践能力、操作与应用能力、分析与表达能力、设计与评价能力，在高考中最集中体现在综合实验试题的考查。试题的素材通常来源于教材实验，但又高于教材，命题意图主要围绕着实验设计的一般思路，对学生的知识和能力要求都比较高，也是高三复习中的重点与难点。本课选取化学综合实验试题作为突破，在一轮复习阶段是一种尝试，目的在于帮助学生打开僵局，树立信心，初步解决综合实验中的常见问题。

【学生分析】：

化学实验的学习一直是学生的难点。在中学阶段过去三年的学习中，学生获得了许多广泛但零散的经验；在本学期的一轮复习中，也积累了常用实验仪器和实验方法相关知识，有一些模糊的再认知，但未能形成体系。就进入高三以来的几次测验来看，学生面对综合实验问题的时候常常没有整体意识，在解题过程中普遍存在畏难情绪，关注点也基本放在题目问题本身，很少能建立实验目的（为什么要做）与实验原理（怎样做）之间的关联，对实验原理中的反应原理、装置、操作三要素之间的关联体验也不清晰，解决问题更习惯凭直觉，没有形成显性的思路和方法。

基于这样的学生相关学习情况分析，本课以一道高考试题为载体，将学生活动确定为针对主要错误，分组讨论、交流解题过程，分析解题的一般思路。

【目标分析】：

基于上述教材与学生分析，将学生在活动体验中能分析、归纳出化学综合实验题的基本解题思路定为本课的核心内容，将教学目标表达如下。

结果性目标：能归纳出化学综合实验解题的一般思路。

体验性目标：在讨论、交流解题过程的活动中，体验化学实验的反应原理、装置、操作与实验目的之间的关联。

【媒体分析】：

媒体名称功能PPT展示试题和学生完成情况，展示学生活动内容。黑板板书核心问题，板书学生讨论交流的要点。板书反思提升要点等。

【核心问题分析】：

核心问题：订正高考综合实验试题，分析解题过程，归纳解题的一般思路

基于教学内容和学生分析，精心选择具有代表性的高考实验综合题，让学生在课前完成，教师批阅。在课堂上让学生讨论、分析解题过程，体验化学实验中反应原理、装置、操作与实验目的的关联，记录学生分析的考查要点与解题思路，协助学生整理、归纳出化学综合实验解题的一般思路。

二、教学实施设计：

【教学环节】：

教学环节学生活动教师活动设计意图

提出问题

根据核心问题，明确学习任务。化学是以实验为基础的科学，化学综合实验题是近年高考中的热点和难点。展示典型题目及完成情况分析表。

出示核心问题：订正高考综合实验试题，分析解题过程，归纳解题的一般思路

调动学生已有的体验，明确本节课的学习任务，激发学习兴趣。

解决问题快速订正。交流、针对主要错误，分组讨论解题过程，分析解题的一般思路。快速讲评试题，介绍学生活动要点。

巡视、讨论、评价。学生在交流、讨论解题过程，明确考查要点的过程中，体验反应原理、装置、操作与实验目的之间的关联。以小组或个人归纳、发言的方式，在全班范围内交流、归纳针对不同考查要点的基本解题思路。

组织交流活动，板书要点，评价、引导、补充。学生在自主分析、讨论解题思路的活动中，进一步加深体验反应原理、装置、操作与实验目的之间的关联。

反思提升经过反思解题过程，教师引导学生发现，要解决试题中大多数问题，都需要通过审题明确实验目的和获取信息，根据反应原理、装置、操作与实验目的之间的关系，建立思维模型，利用元素化合物知识和化学基本原理（主要是氧化还原原理）解决化学综合实验常见问题。学生通过观察、分析副板书中的解题思路的共性，进一步深入反思、提升，有效加深反应原理、装置、操作之间的关联体验，尤其强化三者与实验目的的关联体验。

运用反馈应用本节课归纳出的解题思路，完成运用反馈练习，交流、归纳解题思路应用中的收获与问题。