选修6实验化学《归纳与整理》优质课教案下载

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教学方法 讲授法

教学过程

本节课是在学生40分钟限时训练之后进行的评讲,训练过程的巡视观察中,发现七道选择题答对率比较好.有机化学总体表现较好.决定把评讲重点放在实验题,原理题和化工题.

第八题实验题

化学是一门实验科学，其理论体系的建立和学科的发展都离不开实验。化学实验可分为定性和定量实验，定性实验是通过独特的现象和特征数据来确认元素或化合物的种类和价态，甚至于组成结构。在复杂体系中，实现特征的检验需要排除干扰，创造检测的适合条件，设计合适的方法要求学生具有相关知识的基础上统筹安排实验步骤，可以深度考查学生掌握知识的深度和综合运用知识的思维品质。本题以铁元素为载体，考查了实验仪器名称，实验操作，方案设计探究分析等方面，能够体现学生严谨的科学态度、细致入微的观察能力、严密的逻辑思维能力等综合素质。

制备无水氯化铁

评讲中应注意引导学生审题, 1装置的连接顺序中注意制备→除杂→干燥→性质实验→尾气处理的常规,在这里的亮点在于平常比较少注意到的导管口径的问题,通过训练,让学生关注到这个点.2.氯化铁溶液与铁的反应是必须1中第三章金属里的重要内容,氯气与铁的反应生成物只有氯化铁,反应物的量比不会改变生成物,而改变反应的条件如环境,则发生变化,这是第③题学生做完听完需要懂得分辨的点,同时与铁粉和稀硝酸的反应做对比理解.只有理解了知识点的内在联系和区别才能理解和组织出严密的答案:未升华出来的FeCl3与未反应的铁粉在水溶液中反应生成Fe2+ ,很多学生无法理解清楚答出:未反应的铁粉和生成的FeCl3反应生成Fe2+,在这里应该讲清楚强调“在水溶液中”.

探究FeCl3与SO2的反应

氧化还原的配平在临近高考依然要强调，+4价硫的还原性与三价铁的氧化性对现阶段的学生来说是必须掌握从而能轻松答出答案：SO2+2Fe3++2H2O=4H++SO42-+2Fe2+ ;有关三价铁离子的性质在这里得到全面的考查.包括Fe(OH)3胶体的颜色制备,二价铁离子和三价铁离子的特征反应。④实验结论通过反应速率的快慢与活化能的大小联系起来,定性比较,平衡常数与反应程度联系,有效的复习了反应原理的理论知识. ⑤另取5 mL l molL-l FeC13溶液，先滴加2滴浓盐酸，再通入SO2至饱和。几分钟后，溶液由黄色变为浅绿色，由此可知：促使氧化还原反应(ii)快速发生可采取的措施是____。 考查学生的读题审题能力,与表格描述的内容比较,迅速找出变化的条件是滴加2滴浓盐酸,从而组织答案:增强FeCl3溶液的酸性。

二．第九题化工流程题

本题选材紧密联系化工生产实际，主要考查选修2化学与技术内容。以重铬酸钾的制备工艺为背景围绕其制备工艺流程图，以物料走向为主，解题有两个关键点：

其一是物料走向。试题给的为含铬废液，杂质明确给出，条理是比较简单清晰的。容易推出(l)滤渣②的主要成分为Fe(OH)3 。

其二是Cr元素的特性。Cr元素的性质对学生来说是不熟悉的，但只要会从工艺流程图及题目中获取有用信息，则不难答出(2)写出“氧化”步骤中反应的化学方程式 2Cr(OH)3+3H2O2+4KOH=2K2CrO4+8H2O (3)“加热”操作的目的考查H2O2的性质。H2O2是学生从初三开始接触学习的，在氧化还原和过氧化钠的学习中已经对-1价有认识，在选修四速率的影响因素中再次加深，。(4)“酸化”过程中发生反应2CrO42-+2H+Cr2O72-+H2O (K=4×1014L3.mol3)已知，“酸化”后溶液中c(Cr2O72-)=1.6×10-3mol/L则溶液中c(CrO42-)有关K的计算相对简单得出答案为210-8mol/L （5）产品纯度的计算愿意去面对的学生都能算出来。（6）融合电化学的内容分析出 ①C6H5OH+11H2O-28e-=6CO2↑+28H+ 再次巩固电极的书写。

三。第十题主要考查选修4- “化学反应原理”模块知识。

CH3OCH3和O2发生反应I：

CH3OCH3(g)+1/2O2(g)=2CO(g)+3H2(g) △H

已知：CH3OCH3(g) CO(g)+H2(g)+CH4 (g) △H1

CH4 (g)+3/2O2(g)=CO(g)+2H2O (g) △H2

H2(g)+1/2O2(g)=H2O (g) △H3

①考查热化学内容。盖斯定律的计算。容易得出则反应I的△H=△H1+△H2-2△H3

（2）学生的读图能力外还需严谨细心，很多学生没注意到单位有10-3导致结果误差。左右两个纵坐标也给这道题增加难度。

五．反思

本次上课的班是高三级,时间为二模过后.限时练习后及时的评讲,是高三下学期一模过后上课的常态.希望能及时反馈,点拨纠错.梳理解题思路.指导学生的答题技巧,锻炼学生的心理承受能力,培养出好的心理素质。如何在平时的评讲中渗透培养学生做题过程中的思维切换,我觉得是有难度也是需要一直坚持的。这个阶段的学生，应试心理素质的培养至关重要，在课堂中自然及时的引导很重要。通过限时练即刻讲，提高考生解题的速度及准确性,在讲题的过程中,让学生清楚不同类型题目的特点,解题的技巧,让学生在做题和听讲的过程中补充积累自己的知识缺漏的点,达到不断的提升自己。在课上把学生在习题中反映出来的问题分析清楚、透彻。

　　解题时引导学生有意识地进行思维能力训练。找出该题所涉及的知识点(审题)→回忆、联想相关的知识(构思)→应用知识点解决问题(解答)。解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中哪一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维.