鲁科2003课标版《盐类水解》优质课教案下载

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学生正处于生理发展的高速期，认识能力和知识水平都达到较高层次，正处于从感性思维、形象思维向更加关注理性思维、抽象思维的过渡期，所以在教学中注意引导学生分析、讨论，使学生的认识过程从直观的体验和想象上升到理性的思维阶段。

（2）知识基础

经过高一电解质，高二水溶液和弱电解质的学习，学生已掌握了电离内容，并知道溶液呈酸碱性的原因。这样的基础为盐类水解新概念的学习打下坚实基础。

3、设计思路

本节按照：学案自学 — 课上内化 — 课后深化的基本思路，将盐类的水解课堂交还给学生，重难点课上解决和深化，促进盐类水解。

二、教学设计方案

1、教学目标

知识与技能：认识盐类水解的原理和本质

过程与方法：能从溶液中所含物质-微粒-微粒相互作用分析物质在水溶液中的存在，进行三重表征，同时理解离子间相互作用对水电离平衡的影响

情感态度与价值观：能在学习过程中自主独立，并学会倾听、分享，体验合作交流的乐趣。同时，深感化学学科独特思维魅力。

2、教学重点和难点

重点：盐类水解的定义和实质

难点：建立溶质与溶剂微粒相互作用；善于抓主要矛盾，理解“程度”并定量分析

3、教学方法

翻转课堂式：问题驱动-自主学习

4、主板书

盐类的水解1.定义：盐电离出的弱酸根离子或弱碱阳离子与水电离出的H+或OH-结合生成弱电解质的反应

2.实质：促进水的电离

3.表示：水解方程式

4.特点：⑴一般，水解程度小，用“ SHAPE ﹨ MERGEFORMAT ”。

⑵中和反应的逆反应（△H﹥0）

⑶多元弱碱阳离子水解复杂，一般以总反应表示

⑷多元弱酸根离子分步水解，第一步为主5、教学过程

学习环节教师活动学生活动设计意图课前自学1.根据课标、教材、学情，布置学案及命制练习。

2.搜集学生自学后反馈问题1.学生分组，6人一组，