选修四《盐类水解》优质课教案设计

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人教版 “ 盐类的水解 ” 是中学化学的核心概念，是在水溶液中的离子平衡这一大背景下，对前两节所学的水的电离及溶液的酸碱性知识的综合运用，有一定的思维难度。

教材的内容是按这样的顺序展开的：先从实验探究盐溶液的酸碱性，认识到盐溶液并不都是中性的现象，再分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因，了解盐类水解的本质是破坏水的电离平衡，最后从平衡移动的角度理解影响盐类水解的主要因素和盐类水解的应用。

以往我们的教学也多以这样的顺序展开。但实践下来一直有以下几点问题困扰教师：一是学生在学习盐类的水解之前其实已对盐溶液的酸碱性现象有所了解，如溶液呈碱性等，但对盐类水解产生的溶液酸碱性的广泛应用缺乏认识和了解，这往往造成他们实验探究的兴趣不大；二是这样的呈现顺序容易使学生过于关注盐类水解的结果 —— 盐溶液呈酸碱性而忽略它的核心 —— 破坏水的电离平衡；三是尽管学生也在实验探究、分析思考，但始终跟着老师的思维在走，比较被动，学生的思维问题不易暴露，这在后续学习中会反映出来。

因此，我尝试在新课程的教学设计中变换思路，以盐类的水解应用——碳酸氢钠生活中能清洗油污和消除蚊虫引起的瘙痒作为问题发现的切入点，以镁和氯化铵的反应、醋酸钠清洗油渍、碳酸氢钠和硫酸铝反应作为探究实验的亮点，紧紧抓住某些盐电离的离子与水电离的离子作用生成新的弱电解质——弱酸或弱碱，破坏水的电离且促进水的电离这一核心，结合本课设计的三个探究，最终实现由学生自己构建出盐类水解的知识框架。课程标准、教学目标及教学重难点1、课程标准：

通过盐类水解概念的引出、讨论，引导学生总结规律，使学生初步掌握盐类水解的概念，理解盐类水解的实质，并能够运用盐类水解知识判断盐溶液的酸碱性。

2、教学目标：

3、教学重点：

理解盐类水解的实质，掌握盐溶液的酸碱性规律及熟练判断不同盐溶液的酸碱性。

4、教学难点：

理解盐类水解的实质，领悟盐溶液酸碱性规律中呈现的演绎、归纳、推理等能力的运用。学习者特征分析学生已具备电解质与非电解质的概念，能熟练区分强弱电解质电离程度的差异、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等基础知识，但盐类的水解实质是以上几个知识的综合运用，相对比较抽象，本课设计是通过大量的盐类水解的实际应用引出问题，再引导学生动手实验和小组讨论来探究，最后整理实验和讨论结果，使学生对盐类水解的本质与规律从认识上实现由感性认识到理性认识，得到一种思维的升华。教学模式与教学策略 教学模式：

《盐类的水解探究》一课的教学模式采用生成性教学模式，承认学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，通过盐类的水解应用——碳酸氢钠生活中能清洗油污和消除蚊虫引起的瘙痒，激发学生对这个知识点的探究欲望，并通过层层递进的问题，不断激发学生猜想与假设，并结合实验与小组讨论，最终实现对盐类水解的本质和规律探究，完成盐类水解的知识框架的构建。

教学策略：

尝试在新课程的教学设计中变换思路，以盐类的水解应用——碳酸氢钠生活中能清洗油污和消除蚊虫引起的瘙痒作为问题发现的切入点，以镁和氯化铵的反应、醋酸钠清洗油渍、碳酸氢钠和硫酸铝反应作为探究实验的亮点，紧紧抓住某些盐电离的离子与水电离的离子作用生成新的弱电解质——弱酸或弱碱，破坏水的电离且促进水的电离这一核心，结合本课设计的三个探究，最终实现由学生自己构建出盐类水解的知识框架。教学环境及资源（媒体）准备资源（媒体）类型资源（媒体）内容要点教学作用使用方式图片应用：小苏打粉

盐的水解在日常生活的应用

提供事实，建立经验

创设情境，引发动机

讲解—播放—举例

视频应用：泡沫灭火器的灭火原理泡沫灭火器的结构及其反应原理展示事例，开阔视野

欣赏审美，陶冶情操播放—总结实验探究氯化铵溶液与镁的反应

醋酸钠溶液与油脂的反应

氯化钠溶液与镁的反应

碳酸氢钠溶液与硫酸铝溶液的反应呈现过程，形成表象创设情境，引发动机

实验—讨论—总结板书归纳§3 盐类的水解探究

水解实质：MA=M++A-

H2O EMBED PBrush H++OH-