鲁科2003课标版《盐类水解》优质课教案设计

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这节课我的教学内容是鲁科版《普通高中课程标准实验教科书?化学反应原理（选修4）》第三章第二节 弱电解质的电离 盐类的水解 第一课时

一、 教材的地位和作用

本节内容在鲁科版选修四第三章第二节。本节内容涉及的知识面较宽，综合性较强，它是前面已学过的平衡移动原理、水的电离平衡、弱电解质的电离等知识的综合利用。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，所以盐类水解的学习掌握有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。

二、学情分析

1、知识层面：

通过前面知识的学习，学生已有离子方程式书写、化学平衡、电离平衡以及溶液的酸碱性和pH等知识的储备，因而学生基本具备本节内容所需的理论基础。但是盐类的水解又是这几部分知识的综合利用，就更有难度。因此，学生能否积极主动获取知识就显得十分重要。

2、能力层面：

学生的知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。

3、心理层面：

学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。

三、教学目标

1、知识与技能：

①理解盐类水解的实质，初步掌握盐类水解的规律。

②通过分组实验，提升实验观察能力和分析归纳能力,学会灵活应用所学知识解释或解决简单化学问题的能力。

2、过程与方法：

①能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。

②使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。

3、情感态度价值观：

①体会科学探究的乐趣,进一步理解如何透过现象看本质。

四、教学重点、难点

教学重点：盐类水解的概念和规律。

教学难点：盐类水解的实质。

五、教法分析（教学流程图见附件1）

这节课，主要采取了理论分析和实验探究两条学习主线，设计了从宏观到微观的探索途径，引导学生通过分析、实验、合作探究、归纳等方法完成教学目标。理论分析是运用已有的平衡知识，从水的电离平衡的移动发掘出新知识的“生长点”——盐类的水解，形成科学的世界观。实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

六、教学实施过程及效果（学案见附件1）