选修四《盐类水解》新课标优质课教案设计

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二、学情分析

学生已学过弱电解质的电离和和盐类的水解的理论知识，这几部分知识对学生来说均有一定的难度，本课时学习阴阳离子在水解中的相互作用的探究是这几部分知识的综合利用和提升，有更多难度。为了达到突破重点、降低难点的教学效果，必须在学生原有知识体系里寻找突破口，采用知识的迁移结合实验探索等方法，促使学生有兴趣主动探究和思考，这样才能有助于促进学生的认知发展。最后阴阳离子在水解中的相互作用的探究上升为理论定量计算探究，此时学生需要教师给予必要的引导和帮助。

三、设计思想

1．建构主义教学观认为：教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生，而是如何激发出学生原来的相关知识经验，促进知识经验的生长，促进学生的知识建构活动。而本设计采用的教学方式是科学探究方式，通过从已有知识中寻找新知识的生长点，激发学生探究欲望，并通过层层递进的问题，不断激发学生猜想与假设，并通过实验与小组讨论，探究盐类水解的本质。这种从已有知识中寻找问题，并进行科学探究的学习方式对学生今后的学习意义重大。

2．本节课应以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学， 采用“指导发现与问题解决相结合”教学模式进行教学更能体现上述教学指导思想。其主要过程是：

3. 针对阴阳离子在水解中的相互作用进行探究，归纳为两种层面：一是通过实验探究，观察实验现象得出促进程度的大小;二是通过定量计算，通过平衡常数的推理，计算获取阴阳离子在水解中的相互作用程度。在教学过程中，根据这两种情况设计成实验探究问题，组织学生进行讨论，以深化学生阴阳离子在水解中的相互作用的认识。

四、教学目标

知识与技能：

1．使学生知道阴阳离子在水解中的相互作用原理，学生能够设计实验证明不同阴阳离子在水解中

的相互作用程度有所不同。

2．能够运用阴阳离子在水解中的相互作用解释、说明有关化学事实，能举例说明阴阳离子在水解

中的相互作用在生产、生活中的应用。

过程与方法：

1. 通过“导学案”的设计，引导学生利用控制单一变量法研究阴阳离子在水解中的相互作用

2. 利用实验探究和设计，使得课堂气氛活跃，充分调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。

培养学生的实验操作能力、观察能力、应用能力、合作能力等。

3. 利用思维导图的方式总结，提升学生对知识学习过程的认识。

情感态度价值观：

1. 能在思考分析过程中相互启发，体会合作交流的重要与快乐。

2. 体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质，体会化学知识在人类生产、生活中的应用。

3. 重视数学推理在化学学习中的价值，体会定量计算探究在化学学习中重要作用。

五、重点难点：

教学重点：通过实验探究，观察实验现象得出促进程度的大小。

教学难点：通过定量计算，借助平衡常数的推理，计算获取阴阳离子在水解中的相互作用程度。

六、教学过程设计