《第四节：醇厚的中原韵》优质课教案设计

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《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》，是一首带有山歌风味的小调，其旋律舒展，感情奔放，在全国各地颇具影响，声誉极高。?

《王大娘钉缸》是一首轻松、明快.、幽默、诙谐的民间歌舞曲。?

《孟姜女哭长城》的故事家喻户晓，它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。?2、教学目标：?

1）、聆听中原民歌，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。?

2）、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切关系，民歌的地方风格突出地表现在歌曲的节拍、节奏、调式等因素上。?

3）、探究这几首民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。?4）、初步认识民歌与创作歌曲的区别。?3、教学重点、难点：?

1）、通过聆听，让学生感受、体验音乐情绪?

2）、从聆听音乐作品中分析出民歌与创作歌曲之间的关系。?

3）、在鉴赏音乐中使学生初步了解民歌的地方风格特征和民歌的流传变异性。?

4）、学习了解民歌的创作方法：“鱼咬尾”即“起——承——转——合”四句式的结构形式。二、学生分析大部分学生来自于乡村家庭，对于音乐相关知识很薄弱，在授课过程中时常会碰到一些困难，通过认真备课与多媒体相结合，更能直观的给学生正面的了解相关知识。三、教学目标1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格，有进一步学习的愿望。

2、探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法，了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认识民歌的变异性特征。

3、认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课程在教学环节使用到了多媒体，在聆听歌曲环节还有播放视频给学生观看时使用到了多媒体，教学设计与多媒体相结合更能调动学生积极性，课堂氛围较好。六、教学流程设计（可加行）教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）1.导入介绍中原地区2.授新课简介山东民歌《沂蒙山小调》欣赏《沂蒙山小调》两个不同版本做对比运用多媒体播放音频与视频3.介绍《王大娘钉缸》教师哼唱学生聆听4.播放《好汉歌》视频教师提示与《王大娘钉缸》有什么联系学生仔细聆听使用多媒体播放视频5.介绍民歌与创作歌曲的区别板书区别自由回答6.知识拓展环节7.课堂总结七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右上到本课程教唱环节时运用了我们当地的方言演唱（壮语、客家话等），让学生感受民歌的魅力