一年级上册（2013年6月第2版）《四认位置》精品优质课教案设计

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　　2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

学情分析：

对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左边谁在右边，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。

教学重点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置。

教学难点：

初步学会使用左、右来描述物体所在的位置。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

　　谈话：小朋友们，这节课我们又要走近数学乐园，学习新的知识。有信心学好的请举起你的右手。同桌互相检查一下，举得对不对。 板书：右

　　提问：生活中你的右手习惯做什么呢？（学生议论、交流）

　　（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？

　　（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？

　　（3）你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手？ 组织学生模仿敬军礼。

　　讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生讨论并交流）

　　提问：另一只手我们叫做什么？（左手） 板书：左

　　谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。

　　二、观察情境，认识位置

　　1．认识左右。

　　（1）提问：把书翻到第10页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？

　　（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？

　　追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？

　　（3）讨论：你还能看图说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面吗？

　　引导：“左”和“右”都是用来表示物体的位置的，小朋友们还知道表示位置的词吗？

　　根据学生回答补充课题（前后、上下）