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2.使学生通过练习,进一步体会算式间的联系,能表述十几减9的口算过程,逐步形成口算技能,提高口算能力。

3.使学生获得掌握口算方法的体验,逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。

教学重、难点：

十几减9的口算

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

谈话：今天，森林里的小动物们在举行数学游园会，同学们，我们一起去看一看吧。看，游园会的大门上挂着横幅，上节课我们学习了十几减9，这节课我们就用学到的本领来和小动物们一起完成游园会上的题目。?

二、组织练习，巩固提高?

走进大门，我们来到第1站。看小老鼠准备的第一道游园题。你从图中得到了哪些数学信息？（左边有9只老鼠在做游戏，右边有3只老鼠在跳绳，一共有12只老鼠。）

提问：你可以根据得到的数学信息，将这个算式补充完整吗？9+ =12

追问：谁能说说式子里的数字分别表示什么？（9表示左边有9只老鼠在做游戏，加3表示右边有3只老鼠在跳绳，得数12表示一共有12只老鼠。）

提问：那12减9又得几？请同学们看图想一想，12减9可以怎样算？

指出：从图上可以看出，9只加上3只是12只，用12只减9只还剩3只，所以算减法可以想加法。因为9+3=12，所以12-9=3，这样可以很快算出得数。

2.接着，我们来到游园会的第2站。先想想每组两道题有什么联系，再算一算。

看看你算得对不对？（交流答案）

提问：为什么每组两道题填写的数会相同？

真聪明！每组两道题都是有联系的算式，在计算十几减9的减法算式时，可以先想有关的9加几的算式，想加算减，这样算既快又方便。

追问：你能用“想加算减”的方法说出下面各题的得数可以怎样想吗？

11-9，14-9，18-9

3.刚才我们帮助小兔找到了“想加算减”的计算方法，现在我们来到了游园会的第3站，这里小狗准备了两组题目。请同学们填一填。你算对了吗？??

提问：仔细观察第一组题，减号前面的数是怎样变化的？减号后面的数是怎样的？得数又是怎样变化的？（对了，在减法里，如果减号后面的数不变，那么减号前面的数变大，得数也变大。）

提问：再来观察第二组题，减号前面的数、减号后面的数和得数又是怎样变化的？（观察得真仔细！如果减号后面的数不变，减号前面的数变小了，那得数也会跟着变小。）

提升：找到了减9的减法算式里的规律。你能不计算，比较两个算式得数的大小吗？ 12-9<15-9 18-9>13-9 14-9<17-9

4.我们继续往前走，第4站那里小猴在玩“跳树桩”游戏呢，你能帮帮它吗？