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四年级上册（2014年6月第1版）《4、平均数》集体备课教案优质课下载
3、情感态度和价值观：进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。
三、学习者分析
本课的学习对象是四年级的学生，这一阶段学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，他们能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。同时，在之前“除法”单元的学习中，学生对于平均数相关内容有过接触，并不陌生，但本课要求学生学会在一组数据中找出平均数，理解平均数进而运用平均数，这样一个概念的意义理解和运用过程的理解仍会有一定的困难。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
难点：理解平均数的意义。
解决措施：
本节课采用情景教学法，通过视频导入，引发学习兴趣，充分利用多媒体演示和学生操作多媒体，使“学习主题”的引出源于学生对于解决问题的强烈好奇心，让学生通过动手操作、交流合作分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。
通过视频建立问题环境，让学生带着解决问题的强烈好奇心开始新授内容的学习。通过先比较每组一人的成绩，到比较每组三人的成绩，最后到每组不同人数的成绩，层层递进，引出“当每组人数不同时，无法再通过比总数来比较大小”，继而引出“平均数”的概念，理解“平均数”的意义。接着通过学生动手操作和交流讨论，引出“求一组简单数据的平均数的两种不同方法”，逐层构建平均数的相关知识。
五、教学准备
SMART课件
六、教学设计
一、创设情境，激发兴趣。
（0:21---0:43，问题导入，引出视频内容。）
1.师：“同学们，你们喜欢做游戏吗？平时的生活中，你有没有玩过套圈的游戏呢？实验小学四年级举行了一场精彩的套圈比赛，一队是男生，一队是女生，比赛规则每人套15个，比一比哪一队套得准？同学们，愿意给这场比赛当小裁判吗？
学生各抒己见。
(设计意图：从学生实际生活入手，由简单的对话到视频出示套圈比赛活动的视频，让学生更加客观直接的进入到课堂引入设计的环节之中，激发学生的求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。)
二、探究新知。
（0:44---2:17，套圈比赛活动视频导入；2:18—9:00，新旧知识链接，引出平均数。）
1.出示套圈成绩统计图。
①“先上场的是男生的队长吴晓刚和女生的队长吴燕，看一看他们分别套中了多少个呢？裁判员们，你能告诉我这一轮是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？你是怎么判断的？”
学生独立思考后，全班交流。
明确指出——“比的是个人成绩，但是一个人的成绩不能代表一个队的成绩。”
②“第二轮上场的是男生队的张明和王宇，看一看他们分别套中了多少个？继续，这是女生队的情况……裁判员们，现在从3个男生和3个女生的成绩来看，是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？你是怎么裁判的？”
同桌交流后，指名说一说。