苏教2011课标版《4、平均数》精品优质课教案设计

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3．使学生在参与学习活动的过程中，进一步增强与他人交流的意识，体验用所学知识解决问题的乐趣，树立学号数学的自信心。

教学过程：

一、游戏引入

1．出示例3的主题图

谈话：同学们喜欢玩游戏吗？四年级三班的同学们也在操场上玩套圈游戏，让我们以起去操场上看看吧！课件出示例3图片。

出示幻灯片1

男生 女生 相同的人数、相同的个数。让学生说说男生套的准一些？还是女生套的准一些？（比个人）

出示幻灯片2

男生 女生 相同的人数、不同的个数。让学生说说男生套的准一些？还是女生套的准一些？（比总数）

出示幻灯片3

出示完整的男生、女生统计图，（不同的人数、不同的个数）现在，你能比较是男生套的准一些？还是女生套的准一些吗？

学生中可能出现以下不同的意见

（1）找出男、女生中套的最多的，套中个数多的那个组套的准一些；

（2）先分别算出男、女生套中的总个数，总个数多的那个组套的准一些；

（3）先分别算出男、女生平均每人套中的个数，平均每人套中个数都的那个组套的准一些。

讨论：你认为那种比较方法是合理的？请大家在小组里讨论。

学生讨论后，组织交流，明确：比较每个组的最好成绩，只反映了小组里某个人的套圈成绩，不能反映真个小组套圈成绩的总体水平；由于男、女生人数不相等，比套中的总个数和不能反映小组套圈成绩总体水平；比较男、女生平均每人套中的个数比较合理。

2 揭示课题

谈话：在日常生活和生产中，人们经常用平均数来表示一组数据的总体水平，像男、女生进行套圈比赛，要看哪个小组套的准一些，可以比较男、女生平均每人套中的个数，页就是男、女生套中个数的平均数。今天这节课，我们就来认识平均数（板书课题：平均数）

二、自主探索

1． 求男生套圈成绩的平均数。

指男生套圈成绩统计图，提问：你能想办法求出男生平均每人套中多少个吗？先自己想办法解决，再和同学交流。

学生活动，教师巡视，并对需要帮助的学生进行个别辅导。

学生活动后，指名道投影仪前展示解决问题的方法，介绍解决问题时的思考过程，并组织讲评。

学生中可能出现以下两种方法：