《4、平均数》优质课教案下载

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教材分析

本节课是在学生了解平均分与认识条统计图的基础上，结合对统计数据的分析来理解平均数的意义的。教材由套圈比赛双方的人数不相等时如何公正的评判哪个组的实力强，引出了需要计算出平均数，突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动手操作移多补少的过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算平均数的方法。

教学目标：

1.使学生在解决问题的过程中，通过操作和思考初步理解评价数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）；能应用平均数对数据进行简单分析和比较，并解决一些简单实际问题。

2.使学生在应用平均数的知识解释简单生活现象、解决实际问题的过程中，感受平均数的应用价值，发展分析和解决问题的能力，增强数据分析观念。

3.使学生在参与学习活动的过程中，进一步增强与他人交流的意识，体验用所学知识解决问题的乐趣，树立学好数学的自信心。

教学重点：

理解平均数的意义和求平均数的方法。

教学难点：

理解平均数的意义。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情景导入，提出问题。

创设情景：

师：同学们，喜欢套圈吗？

看，这是四年级的学生正在进行分组套圈比赛，每人套15个圈。

1．出示第一小组套圈成绩统计图，这是男生套圈成绩统计图，从图中你知道些什么？提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎么比的？还可以比什么呢？

2．出示第二小组套圈成绩统计图，提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？现在你又是怎么比的？（男生每人套中的个数同样多，女生每人套中的个数也同样多，还是比一个男生的和一个女生套中的个数。）

追问：为什么不比男、女生套中的总数？（因为男、女生人数不相等，比总数不公平。）

出示第三组套圈成绩统计图，提问：这一组是男生套得准一些还是女生套得准一些？你会比吗？

小结：男、女人数不相等，比总数不公平；男、女生每人套中的个数不相同，比一个人的个数也不好比。所以像这种情况只有比较他们平均每人套中的个数才比较合理，也就是分别求出男生女生的平均数，出示课题。

二、探索新知，解决问题。

1、求男生套中的平均数。

同桌商量，怎么求男生平均每人套中几个？想想有几种方法？