《4、平均数》集体备课教案设计

《4、平均数》集体备课教案优质课下载

过程与方法：探索求平均数的方法，鼓励解决问题策略的多样化。

情感态度与价值观：联系实际，灵活运用平均数解决实际问题，培养学生学好数学的信心。

教学重、难点：

理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

教具准备：多媒体课件、圆纸片。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

小猴子最喜欢吃桃了。一天，猴妈妈摘了一些又大又红的桃子分给3个孩子，老大1个，老二5个，老三3个。（横排摆放）你有什么想说的？（不一样多，第一只分得少，第二只分得多；不公平）你有办法让它们分得同样多吗？（把第二只小猴的桃拿2个给第一只）

问：如果你是猴妈妈，你觉得还可以怎样将这些桃公平地分一分呢？

生汇报：9个桃平均分为三份，每份3个。

师：真棒！大家用两种方法帮了猴妈妈的忙。

二、自主探究，理解新知

1.设疑引欲，提出问题

师：体育课上，同学们在进行套圈比赛，一起来看看。比赛分男生一组，女生一组，规定每人套15个圈。

师：（出示前四轮比赛成绩）这是前四轮比赛的结果，你觉得哪组套得更准些？为什么？?

（学生讨论、交流）

师：比赛继续进行。（课件继续出示）现在哪个组套得更准些呢？我觉得女生组套得更准些。因为她们套中的个数多呀！

（学生讨论、交流）

师：由于人数不相等，这次比套中的总个数就显得不公平。那你有什么好办法呢？（比平均每人套中的个数）

2．解决问题，探求新知

师（出示男生套圈统计图）：不计算，你认为男生平均每人套中几个？你是怎么想的？小组里互相讨论讨论。

（1）.移多补少，理解平均数的意义。

师：指名汇报，显示移多补少的过程，结果：男生平均每人套中7个。

师：数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。（板书：移多补少）。