苏教2011课标版《4、平均数》集体备课教案设计

苏教2011课标版《4、平均数》集体备课教案优质课下载

1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。

2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

【教学重点】理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

【教学难点】借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

【教学时间】1课时

【教学准备】多媒体课件、实物投影仪

【教学过程】

一、问题引入

师：大家知道这个游戏的名称吗？你玩过套圈游戏吗？

1、一对一比。师：体育活动课上，小明和小红两人正在玩套圈游戏，每人套15个圈，这是他们套中的个数（课件出示两人的游戏结果）。现在请大家来做裁判，你认为谁套得准一些？为什么？

2、三对三比。师：他们小组其它四位同学看到了，也要求加入游戏，分别组成男、女生两个队，他们每人也套了15个圈，这是他们套中的个数（课件出示两组的游戏结果）。这一次，你认为是男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎样比的？（①比个人套得最多的；②比总数就行）

师：你认为哪种比较方法是合理的？

小组讨论，组织交流，明确：比较每个组的最好成绩，只是比较了两个人的套圈成绩，并不能反映整个小组套圈成绩的总体水平；由于男、女生人数是相等的，比套中的总个数能反映小组套圈成绩的总体水平，这种方法是合理的。

3、四对五比。

师：小红的好朋友小芳看到了，也想加入比赛，为女生争光，大家说行吗？为什么你们会说不行呢？（男生只有4个人，女生却有5个人，还比他们的总数，不公平）

师：你的意思是，人数不一样，不能比总数，对吧！

师：我们都是男的，要大度些，不能因为小芳同学加入后，比总数有失公平，就不让他参加比赛！（多媒体出示）她套15个圈，套中6个。现在，到底是男生套得更准一些还是女生套得更准一些，你想怎样比较？讨论，明确：先分别算出男、女生平均每人套中的个数，平均每人套中的个数多的那个组套得准一些。

4、揭示课题。

师：在我们日常生活和生产中，人们常常用平均数来表示一组数据的总体水平，像男、女生最后一次套圈比赛，要看哪个小组套得准一些，可以比较男、女生平均每人套中的个数，也就是男、女生套中个数的平均数。今天这节课，我们就来认识平均数（板书课题）。

二、自主探究

1、求男生套圈成绩的平均数。

师：你能想办法求出男生平均每人套中了多少个？学生先独立思考，再小组交流。

指名到投影仪前展示解决方法，两种方法：

（1）先求和再平均分