《4、积的变化规律》优质课教案下载

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新课程标准提出：要让学生“经历、体验、探索”。作为一名数学教师,我想不仅要传授给学生数学知识,更重要的是要传授给学生数学思想、方法、技能和意识，因此在本节课的设计上我力图从学生已有生活经验出发，赋予学生尽可能多的思考、交流和发现的机会，给学生广阔的参与空间。为了提高课堂教学的有效性，在教学积的变化规律这节课中，我引导自主进行探索规律，然后小组交流，最后全班总结完善规律。通过这样的学习，每位学生都参与其中，真正做到了面向全体学生。学生通过观察、探索、交流、总结等方式，经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，在这样的学习过程中学生的能力提高了，思维活跃了，自信心增强了。

教学目标：

1.使学生经历计算，探索积的变化规律的过程，发现并掌握“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的变化规律，并能应用规律口算相应乘法算式的积。

2.使学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得探索规律的经验，发展思维能力。

3.使学生在发现规律的过程中，体验数学活动的探索性和创造性，感受数学结论的严谨性和确定性，获得成功的乐趣和自信心。

教学重点：探索并掌握“一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的变化规律。

教学难点：在数学活动中体验探索和发现数学规律的基本方法。

教学准备：课件?

教学过程：

口算引入

1.口算

40×8= 6×70= 24×10=

学生口算得数，并说说口算方法(乘数末尾有0的乘法的口算方法)

多媒体出示

40×8= 6×70= 24×10=

4×8= 6×7= 24×1=

2.导入新课。

师：一道完整的乘法算式中有哪几个部分？（一个乘数、另一个乘数、积 ）

在乘法里面，两个乘数相乘就得到了积，那乘数的变化是否也会引起积的变化呢？它们之间会有怎样的变化规律呢？今天这节课我们就一起来探索积的变化规律。（板书课题）

探索规律

计算填表：

课件出示教材第33页例题4的表格。

多媒体逐步出示

（1）

乘数乘数积积的变化20360 提问：谁能看懂这张表格？（一个乘数是20，另一个乘数是3，积是60）