《2、用数对表示平面上点的位置》优质课教案下载

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教学重点：

在具体情境中，能用数对表示位置，并能在平面图上用数对确定位置。

课前准备：

让学生填写好朋友的位置。

教学过程：

一、创设情境。

引入：同学们，今天是我们第一次见面，这节课后，我们就成为了朋友。你们在班级里也一定有好朋友对不对？这节课我们就从一个找朋友的游戏开始。刚才，老师让同学们填了一张小纸条，把你好朋友的位置填上去了，现在老师从里面选了几张，来让大家猜一猜，这位同学的好朋友是谁。

生1：我的好朋友坐在我的后面。

生2：我的好朋友坐在靠窗的位置。

生3：我的好朋友在第2组第三个。

提问：同学们，看了这几个同学的描述，你们觉得哪个同学的好朋友比较容易找到啊？为什么呢？

生：生3。因为他说清楚了坐在第几组第几个。

说明：看来，我们要确定一个同学的位置，至少需要知道两个数据。(板书：确定位置)

提问：那现在你们知道坐在第2组第三个的同学是谁吗？

（学生又说了不同的同学）

提问：你认为第2组第三个是这位同学，你认为第2组第三个是这位同学，看来同样是第2组第三个，大家想的也不一样，为什么呢？

生：他们一个从这边开始数，一个从那边开始数。

追问：那标准不一样，可以怎么办呢？

生：我们需要统一标准。

追问：你认为可以怎么统一呢？

学生交流想法。

说明：大家想的真棒。那就照你们说的来，但是我们需要规范一下说法。我们把竖排，也就是大家说的第几组，叫做列，一般第几列从左往右数。（板书）

追问：那在教室里，老师的左边是这边，你们的左边是这边，到底哪边开始数呢？

说明：我们说的第几列是从观察者角度来看的。那现在老师说第几列就请第几列的同学起立好吗？

提问：那竖排的叫列，横排叫什么呢？