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四年级下册（2014年12月第1版）《2、用数对表示平面上点的位置》精品教案优质课下载
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件、学生每人一张方格纸。?
教学过程：
一、创设情境，引入位置。
这是一张教室的座位图，这个小朋友叫小军，谁知道小军是坐在什么位置呢？
（学生可能认为班长坐在第4组第3个，也可能认为坐在第3排第4个）
质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有不同的说法呢？
（第一种意见是把一竖排看作一个小组,小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个）
引题：那有没有一个统一的说法呢？有。这就是我们今天要研究的内容：确定位置。想学吗？（想！）
二、自学探究，研究新知。
1、自学探究：列和行。
（1）那到底该怎么样来确定一个人的位置呢？
今天我们通过自学的办法来解决，你们有信心完成任务吗？
请同学读一读自学提示。
好，接下来请同学们自学一段话（列，行，观察者，顺序），然后和同桌说一说你的答案。开始！
（2）交流：
什么是列？什么是行？
出示话。（板书1：列 —：行）
学生上台指一指第一列在哪里？能不能在这里？为什么？（板书：观察者，从左往右）这里的观察者可以是谁？（图上的老师和我们）依次出现各列。
第一行呢？（同上）（板书：从前往后）
小军坐在哪里呢？
板书：第4列第3行
为什么？