五年级上册（2014年6月第1版）《2.用列举的策略解决问题(2)》新课标优质课教案设计

五年级上册（2014年6月第1版）《2.用列举的策略解决问题(2)》新课标教案优质课下载

使学生经历用例举的策略解决简单实际问题的过程，能有条理地分析相关实际问题中的数量关系，能根据问题的特点选择合适的例举方法。

2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感悟例举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

【教学重点】

用列表、画图等一一例举的方法解决问题，在体会例举方法的多样性中促进例举策略的形成。

【教学难点】

根据不同问题的特点，通过合乎逻辑的思考，选择合适的方法进行有序例举。

【教学过程】

一、谈话导入，唤醒策略意识

出示例1，同学们回忆一下，上节课我们是怎么帮助王大叔解决“围一个长方形花圃，怎么围面积最大”的问题的？

小结：把长和宽所有的情况都一一例举出来。（板书：一一例举）

追问：在例举的时候要注意什么？（板书：有序 不重复 不遗漏）

揭题：今天这节课我们继续用一一例举的策略解决一些问题。（板书：解决问题的策略）

【评析：在课的开始组织学生回忆上节课的内容，并回答例举时要注意的问题，引导学生进一步感受列举是人们解决问题的常用策略之一，例举讲究有序思考，要做到不重复、不遗漏。教师根据学生的回答相机板书，自然过渡到例2的教学，既有效唤醒学生已有的例举策略经验，又大大激发学生主动运用例举策略解决问题的学习热情，为新知的有效构建做了很好的铺垫。】

自主体验，经历例举过程

1.弄清题意，引发需求

（1）出示题目：华阳实验小学举行小学生足球赛，有4支球队参加，分别是红队、黄队、绿队和蓝队。如果每两支球队比赛一场，一共要比赛多少场？

（2）指名读题，理解题意。题目中告诉我们哪些条件？比赛的规则是什么？你怎样理解这个规则的？

明确：一是每两支球队都要进行比赛；二是每支球队分别与其他三支球队各赛一场。

【评析：从学生熟悉的本校足球比赛这一实际问题引发例举活动，首先引导学生认真审题，在“读”题和“说”题的过程中，理解题意并明确列举的目的。接着启发学生找到解决问题的突破口“比赛的规则是什么？你怎样理解这个规则的？”引发学生学习运用一一列策略的心向，这既是引发例举策略的前提，也是正确开展例举活动的关键。】

尝试例举，感悟策略

（1）根据这两个孩子的回答，到底要比赛多少场，你心里有答案了吗？用你自己喜欢的方式例举在学习单上。

出示要求：写：用例举的方法写出所有的比赛。

说：小组交流，说说自己的思路。

（3）小组交流汇报，视频展示学生不同的例举方法。