《4、体积和容积的认识》新课标优质课教案设计

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2、在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念 。

【基于对教材的理解】

体积与容积是比较抽象的概念。教材通过“说一说”、“比一比”、“想一想”三个活动，把抽象的概念与学生的生活经验联系起来。通过这三个活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。在此基础上教材在“试一试”和“练一练”的活动中安排学生动手操作，相互交流。学生在这样的活动中进一步体验物体体积的大小和物体体积的一些特征（形状改变，体积不变）。教材的编写意图是通过这些有意义的活动，促进学生对体积和容积的了解，促进学生空间观念的发展。

【基于对学生的调查、研究与思考】

学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。

【学习目标】

1、在操作、交流中初步学会用实验比较物体体积、容积。感受物体体积、容器容积的大小。

2、通过具体的实验操作、讨论交流、辩析等活动，了解体积和容积的实际含义，加深对体积与容积概念的理解。

3、通过学习活动发展空间观念，领会等积变形的思想，并逐步养成仔细观察，积极思考的实验习惯。

【学习重点】体积和容积的意义。

【学习难点】 v a0h OY0从空间的角度观察物体的大小。

【教学准备】两个完全一样的量杯、土豆、红薯、水槽、橡皮泥、鸡蛋、卷纸、一个实心圆柱体、橡皮泥等。

【教学策略】教师引导学生进行自主探究。

【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，对学生进行基础知识、基本技能评价。

2、表现性评价：通过学生回答问题情况表现及课堂听课情绪，观察学生动手操作等活动的状况对学生进行评价。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生兴趣

师：同学们请看，老师带着这么些东西（烧杯、水果、矿泉水、饮料、西红柿等），老师象做什么的？

生：象美食家；象烹调师。

师：同学们，我们今天就从好吃、好喝入手，这里却有一定的数学学问。（请一名同学到前面用矿泉水向圆台型烧杯注入水。教师切开大小不等的苹果块让学生把切开的苹果放进水里去，）请同学们观察有什么变化。

生：水上升了。

师：水为什么上升了？

生：因为苹果占了一定的空间，水被挤上来了。

师：（板书：占空间，然后问学生）粉笔占空间吗？铅笔占空间吗？西红柿占空间吗？你们桌子上的文具占空间吗？