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苏教2011课标版《5、四则运算》教案优质课下载
3、学生在回顾与反思的过程中，将以前零散的知识重新整合成知识结构图，培养了思维的概括性和抽象性，从而进一步提高分析和解决问题的能力。
教学过程：
一、整理与反思。
师：这节课我们复习数的运算。（指着板书，齐读）
课前同学们已经结合P76的整理与反思，分小组整理了数的运算的知识点，并形成了知识网络图。下面请小组代表带上你们的作品向大家展示介绍。
其他小组有补充吗？
贴在黑板上：苹果树图、表格图、网络图、房子图、城堡图、小鱼图、自然图、大树图、蜻蜓图等
看了这么多作品，老师真是发自内心地感叹：我们班的同学真是了不起，有创意！给你们一个舞台，展示出了意想不到的精彩！
掌声送给自己。
【设计意图：有人说“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。课前教师组织学生自主整理数的运算的知识点，并小组合作形成知识网络图，大大的激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。】
二、小测试。
师：接下来，我们完成一个小练习。
听好要求：
时间：3分钟，比一比哪位同学细心，完成的速度快。准备好了吗？计时开始！
学生独立完成。
师：我想采访一下：你为什么完成得这么快？
这次小练习对你有什么启发？（板书：细心审题）
这份小练习很有意思，现在我们一起来研究。
【设计意图：我摒弃了传统复习课上对审题重要性的繁琐叙述，用独具匠心的设计——“审题”小测试，学生良好的学习习惯、审题意识，对数学积极的情感、态度就在一次次的犯错、纠错中得到了发展，思维也在一次次的对话、互动、思辩中得到明晰。教育，就是这样润物无声！】
三、共同展评练习。
先说说下面各题的运算顺序，再选两题做一做。
师问：计算时要注意什么？
（细心、看清楚符号）
只列综合算式不计算。
学生独立完成后，请小老师展讲解题思路。