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能够听懂、会运用句型Is there a …?并能根据实际情况做出相应回答Yes, there is./No, there isn’t.
能听懂、会回答Are there any computer rooms? Yes, there are.渗透There are句型，为下一单元做铺垫。
通过本课的学习，激发学生学习英语的兴趣。
?四、教学重难点
重点：
1.能听说读写并运用本单元的核心词汇。
2.能够听懂、会运用本单元句型，并能根据实际情况做出相应回答。
难点：
1.单词canteen的读法。
2.teachers’ office中复数形式的名词所有格形式。
3.There is…的一般疑问句形式Is there a…?及其回答。
五、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、chant导入，激发学生学习的兴趣
? 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生chant的同时并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习There are句型作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示Introduce my school.（课件）让学生针对本校的情况进行描述，复习there be句型的陈述句，为接下来there be疑问句的学习打下基础。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:
出示大卫的校园的图片Today is a fine day. I’ll go out. Do you want to go with me? Where are we going do you know? Where?(课件大卫学校图片)
Yes. We’re going to David’s school. It is the Open House Day. David is showing his mom around his new school. Let’s go with them. OK?接下来自然引出新单词，进行单词教学。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、在自然的导出本课的词汇art room、canteen、computer room、teachers’ office后接下来进行单词教学。然后通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。在教授单词的同时引领学生用there be的一般疑问句运用到新词汇的实践应用中。接下来教授单词beside和between。
a. （课件）There is a lovely cat. Where is the cat?
Learn: beside（板书）
教师举例子** is beside **，学生练习 ** is beside **。
b. 教师接着说** is between ** and **，引出新词 between（板书）, 学生练习** is between ** and **。
2、学习课文
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。