北京2011课标版《五角的初步认识》优质课教案设计

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重点:认识角、正确画角。

难点:初步认识角,建立角的空间观念。

问题情境：

教学过程：

同学们，今天这堂课我们要认识一个新朋友---角（课件出示）

对，今天我们就要一起来学习角！老师这有几件物品，他们上面也有角，你能找到角在哪吗？（角）

师：同学们，请你拿出三角尺，我们的三角尺上有没有角啊？有几个角？（三个）请你们找到其中的一个角，然后像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看有什么感受，同桌之间说一说。

师：谁来说一说，你有什么感受。

生：。。。。。。

师：这个尖尖的点，在数学上称作角的顶点！（PPT）

生：一个角有两条（直）边。

师：谁能完整的来说一说，被我们称作角的这种图形有什么共同特征？（引导完整地说）一个顶点，两条直的边。谁再来说一下。

通过我们小朋友的仔细观察发现，被我们称作角的这种图形，都有相同的地方，我们一起来念一下。

找到了一个这样的共同特征，我们判断起角来就方便了。

接下来老师准备了一些角请大家判断。（PPT书上43面第2题）

提问第一个:是不是角，你的理由是什么？第二个：是不是角，来说说你的想法，同意他的想法吗？第三个全班来说一说，第四个呢？为什么？

师：我们已经认识了角，那该怎么在纸上把角画出来呢？你能画吗？你打算怎么画。（1-2个）老师请来了电脑博士，我们来看看电脑博士它又是怎么画的呢？都看屏幕了吗？都看明白了吗？

接下来请同学们来画一个角。（把孩子们的作品投影出来分析）

说说你是怎么画的（标角的符号）选择画歪的那个小朋友，

师：画的对吗？为什么？有什么办法可以画出直直的边吗，（用直尺画）。如果学生没有答出用直尺画，答到了意思的，老师加以补充，你是指的......。如果问原因说不到的话，老师可以直接说，回顾刚刚画角的过程，你觉得画角我们要注意什么，这样的话，学生就比较容易找到原因调整过来，要用直尺画。

谁来指导老师在黑板上画一个角。你认为自己画的正确的小朋友举个手，放下。

刚刚我们已经认识了角，还学会了画角，接下来我们就来放松一下哦：自己动手做一个角吧！如果让你做一个角，你会怎么做啊？

师：你打算做一个角，做角的什么。噢，你是剪一个角。

接下来，请小朋友们拿出学具自己做角。看谁做的比较快，都做好了吗？好，一二三，木头人，不许动。

师：为什么它是一个角。 生：有一个顶点，两条直的边。