北京2011课标版《五角的初步认识》公开课教案下载

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借助丰富的观察操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验。借助与直角三角板中直角的对比，帮助学生辨认直角锐角和钝角，通过折一折、量一量、填一填，帮助学生探究长方形，正方形的特征，通过拉动长方形的木框，直观认识平行四边形。

借助图形欣赏活动，发展学生的空间观念和审美能力2.单元学习目标与重点难点

学习目标：1.经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平行四边形的过程，初步发展空间观念。

2.结合生活情境，直观认识角、正方形、长方形和平行四边形；会借助三角板辨认直角、锐角和钝角；结合观察、操作活动，能够用学生自己语言描述长方形、正方形的特征；会用正方形、长方形、平行四边形等图形设计简单的图案，发展初步的审美意识。

3. 了解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性，激发对图形研究的好奇心。

学习重点： 认识平面图形的特征

学习难点： 从立体图形中逐步抽象出平面图形3.单元整体教学思路（教学结构图）

课时教学设计课题认识角 课型新授课( 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□教学内容分析

（一）纵向梳理

通过梳理北师大版教材中有关空间与图形方面的内容，可以清晰的看出教材的设计：一年级学生在给立体图形和平面图形分类时，已经关注到角的存在，能够根据角的多少给图形分类----本单元生活中找角（角在平面上）逐步抽象出角，加深对角的认识，定性的认识角-----后续学习角的度量、角的分类以及有关角的图形，开始定量的认识角。这一系列是学生认识“角”需要经历的学习过程。角这个内容，是学生第一次抽象出几何图形中的角，对学生空间观念的培养起着至关重要的作用。

教材中，每一步都涉及到动手操作，考虑到学生的发展认知。《数学课程标准》中经常提到“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”也就是说，我们需要在课堂上抓住学生最真实的生成，让学去质疑、去动手操作。这是学生应该采取的学习方式。

因此结合教材安排，这节课在设计上也一定要有感知认识。那么教材中本单元是怎样设计教学的呢？

（二）横向梳理

对比人教版和北师大版教材，我们能发现一些共性。两个版本教材都引用了剪刀、钟表、三角板等常见图形让学生抽象出角，教材设计贴切生活，想让学生从生活中去感知数学。但同时我也加入了一些自己的想法，实际上对于二年级学生来讲，直接从立体图形中抽象出角比较困难，如果直观给出这些图形，又无法培养学生的空间想象。

学习者分析

带着这样的思考，我对学生进行调研。调研学生为二年级80名学生。了解一下在他们眼里，生活中什么算是角。

调研班级：花园村第二小学二年级80人

调研题目：生活中都有哪些角？请试着画一画

调研目的：了解学生对角的认识程度

调研中学生的情况如下：