《五角的初步认识》集体备课教案设计

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《角的初步认识》是三年级上册“空间与图形”领域的教学内容，这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这就要求教学时，既要巧妙的回避角的概念，还要突出角的本质属性。为高年级继续学习角和其他几何图形奠定基础。

为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

根据学生和教材特点，确定了目标，接下来我考虑：第一：采用什么活动让学生获得直观经验？第二：如何培养学生的空间观念？

学情分析:

对于三年级的学生，年龄比较小，空间想象能力也比较差。他们的思维以具体形象思维为主要形式，逻辑思维水平较低。根据对学生的访谈发现他们对数学学习兴趣浓，喜欢在“玩”中学，喜欢亲身操作、自主尝试，初步形成了良好的听讲习惯、发言习惯、操作习惯，欣赏、评价同学的意识较弱，合作意识不强，以自我为中心。

教学理念：

1、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，初步认识角，通过观察、操作，能用寓言描述角的特征。知道角的各部分名称，会用尺子画角。知道角的大小与边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关。初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中，让学生以独立思考或小组合作的形式进行探索研究，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。

教学目标:

1、初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，会比较角的大小，在比较中体会到角的大小与两边张开大小有关。

2、经历从现实中找角、抽象角的过程，通过观察、画角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3、在找角中感受到“角”就在我们身边，在画角、做角中体验到成功的快乐。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。

教学准备:

多媒体课件、吸管、小棒、纸、活动角。

教学过程:

一、激趣导入

首先进行3分钟展示。学生讲关于角的知识的小故事，由此引入新课。

（一）今天我们来学习角的知识，你想学习哪些角的知识？（学生提出问题）

（二）老师根据学生提的问题进行归类。那么我们就带着这些问题来进行研究。

1、角的组成

2、角的分类

3、角的大小与什么有关系？

（设计意图：课前质疑，激发学生学习的兴趣，激活学生原有的对图形的认知，从平面几何图形中引出课题“角” ，感悟角也是平面图形）