《五角的初步认识》优质课教案设计

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会用直尺画角。

通过活动培养学生的观察能力，抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动是学生获得成功的体验，使学生感受到生活中处处有数学。过程与方法整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。充分遵循感知—表象—概念—认识规律，采用了找一找、摸一摸、画一画、做一做等学习手段，让学生在大量的实践中掌握知识情感、态度感受数学就在身边，让学生在解决问题的过程中不断反思，增强合作意识，感受等量代换在解决问题中的价值，提高学生学习的兴趣和信心，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。教学重点初步认识角，掌握角的空间观念。教学难点从实物中抽象出角，认识角的特征。

4.教学过程教学步骤教师行为学生行为设计目的一、创设情境，导入新课

师： 同学们，老师这节课给你们带来了一个小礼物，老师亲手制作的五角星。你们喜不喜欢？

想不想得到它？

师：那老师就把它送给够给这节课中发言最积极，表现最好的同学，你们有没有信心得到它？

师：太好了！一看你们就信心十足那老师想问问大家了，它为什么叫五角星呢？那谁来指一指这五个角都在哪啊？

（根据学生回答相机进行板书课题。）

生：喜欢。

想。

生：有。

生：因为它有五个角。

使学生初步感知 “角”在图形上，为下面的教学活动做好准备

二、自主探究，初步认识角

1、找角。

师：在我们的身边许多物体上都有角。用你善于观察的眼睛找一找，看身边哪些物体的表面上有角？和你的同桌说一说。

师：PPT展示物体的图片及图形

生：互找、互说

生：在PPT的物体及图形上找角

在此环节中，通过设计找一找、指一指、摸一摸、说一说、做一做等活动，让学生充分的去感知生活中的角。在此基础上，再抽象出几何图形“角”，使学生感受到角都是来自于生活，充分的展现了角的特点。为角的组成这一教学打好基础。

教师通过范指“角”使学生初步的感知角的本质特征：角是由一个顶点引出的两条边组成的。也为后面的画角埋下伏笔。

2、摸角。

师：其实我们的学习用具中也有很多角。大家来找一找。

现在我们来摸摸三角板上的角吧！

师：你摸到了几个角， 你摸到的角是什么样的？说说有什么感觉？你觉得角是什么样的？