四年级下册（2015年1月第1版）《小数的意义和性质》优质课教案下载

四年级下册（2015年1月第1版）《小数的意义和性质》最新教案优质课下载

教学难点：

在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变，以及“变”与“不变”的辨证统一关系。

教学设想：通过直观、推理充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

教学过程：

一、复习、谈话导入

1、复习小数的计数单位及长度单位间的进率。

2、师：快到夏天了，同学们都喜欢吃雪糕，老师了解到校门口商店的“可爱多”雪糕标价是2.5元，超市里则是2.50元，你们会去哪一家购买呢？为什么呢？

据小数的意义，学生发现价钱一样，哪里买都一样。

3、这是为什么？学习了今天的知识你就会知道了。

二、探究新知，得出结论。

1、探究新知

（1）出示一把有刻度的学生尺，出示书上填空，看图填一填。

（2）你能在你的尺上找出1分米的位置吗？10厘米呢？100毫米呢？

通过找1分米、10厘米、100毫米，你发现了什么？

它们分别是多少米？你能比较这三个小数的大小吗？

为什么相等？（板书0.100=0.10=0.1）

（3）感知与体验： 0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数是怎样变化的，小数大小呢？从右往左看，是怎样变化的，小数大小呢？

2、试一试，加深体验

（1）谈话：看来我们刚才的猜想有些道理。当然，仅仅用一个例子证明是不够的，还得找些其他例子进一步研究，看看这是否是普遍的规律。

（2）书上“做一做”：0.3和0.30两个小数，涂色比较它们的大小。

学生分组活动，学生活动后组织全班交流，可能出现如下的比较方法：

①用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。

③结合计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30

（3）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3 =0.30，说明这两个小数确实相等。