四年级下册（2015年1月第1版）《相遇问题》精品优质课教案设计

四年级下册（2015年1月第1版）《相遇问题》精品教案优质课下载

学生情况：

学生在一、二年级的学习中，已经比较熟悉地掌握了一步实际问题的解题方法。在二、三年级，又进一步学习了用两步解答一些实际问题的方法，如连加、连减、加减两部计算的实际问题，乘加、乘减、除加、除减、乘数两步计算的实际问题。为进一步学习两、三步计算的实际问题打下了良好的基础。在四年级第一学期，学生还学习了“单价、数量和总价”“速度、时间和路程”这两种数量关系。为本学期两种比较典型的实际问题打下了坚定的基础。

教学手段：

教师尊重学生的独特体验，积极创设能引导学生主动参与的教学情境，同时利用投影等多媒体辅助教学，激发学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

教学准备：多媒体课件 3、 教学目标(含重、难点)

学习目标：

1、通过创设情境帮助学生明确“同时出发”“相向而行”“相遇”等词语的含义。

2、在经历解决实际问题的过程，学生学会分析相遇问题中速度、时间、路程这三种量之间的关系，掌握相遇问题求路程、相遇问题求时间的解题方法。

3、在经历比较、优化等学习过程，发展学生数学思维能力，体现数形结合与数学模型的思想，体验数学与生活的紧密联系。

4、培养学生认真细致的审题习惯。

教学重难点：

相遇问题的特征和解题方法。理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。

教学流程示意(可选项)一、旧知导入，唤醒模型

二、创设情境，逐步感知

三、自主解答，深化理解

四、应用拓展，解决问题4、教学过程课前互动：同学们你们每天是以什么出行方式来学校？

你知道自己家到学校有多远的距离吗？

【设计意图：通过回忆自己熟悉的生活情境，联系实际生活，为后面的学习做铺垫。】

旧知导入 唤醒模型

教师（课件出示）：小刚也和我们大部分同学一样步行来学校，每天7:30从家出发，7:34到达学校，如果每分钟步行50米。你能帮忙求出小刚家到学校的距离吗？

学生独立解答。 50×4=200（米）

教师：50是表示什么？4表示什么？200表示什么？为什么用乘法？（速度×时间=路程。）

师：今天我们要在旧知中研究一些新的问题。

【设计意图：从学生的生活实际出发，设计一个与实际生活紧密联系的上学情境，唤起学生对旧知模型“速度×时间=路程”的回忆，既激发了学生已有的认知经验，了解了学生的学习起点，促进了由旧像新的迁移，自然导入新课，有帮助学生准确把握新旧问题的衔接点，找准新问题的生长点。】

二、创设情境 逐步感知