北京2011课标版《平均数》公开课教案下载

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3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。

学情分析：

教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。

教学重点?：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。?

教学难点?：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题?。

教具学具?：多媒体课件?

教学目标：

1.认识平均数，了解平均数的内涵、特点。

2.会运用平均数的特征解决相关的实际问题。

教学过程：

一、建构概念

1.小明3分钟各投中5个、5个、5个球，该用哪个数代表他一分钟投篮的一般水平？

2.小强3分钟分别投中3个、5个、4个球，该用哪个数代表他一分钟投篮的一般水平？

结合交流，引导学生初步认识“移多补少”的方法。

3.小刚3分钟分别投中3个、7个、2个球，又该用哪个数代表他一分钟投篮的一般水平？

结合交流，揭示先合并再均分的方法，进而揭示“平均数”的含义。

4.张老师想投四次，如果是你，你会答应吗？如果张老师前三分钟各投中5个、4个、6个球，你觉得张老师可能会赢吗？

二、实践应用

1.平均身高。

（1）篮球队平均身高160厘米，李强会不会是155厘米？为什么

（2）结合实际情境，深化学生的认识。

2.平均水深。

（1）平均水深110厘米，身高130厘米的冬冬下水游泳会不会有危险。

（2）结合实际情境，深化学生的认识。

3.平均寿命。