四年级下册（2015年1月第1版）《平均数》公开课教案下载

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4.通过分析和解决生活问题，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学、应用数学的意识。

教学重点：

理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：

感悟平均数的特征。

教学过程：

一、情境导入

谈话：孩子们，咱们学校有一个小篮球队，知道吗？篮球队里有几个小球迷每天下午放学后都举行投篮比赛，想看看吗？（看视频）。看他们投的多认真，就这样轮流投球，每人有10次机会。想了解他们的投篮结果吗？静静地想一想，用什么方式整理出他们的比赛成绩更合适呢？（引导说出统计表，并出示）

1.出示比赛成绩表

白队投篮比赛成绩统计表

姓 名刘 抗张 伟张译文刘 艾合 计投中个数 946524 红队投篮比赛成绩统计表

姓 名郑 烁陈鑫博刘 涵合 计投中个数 67821提问：是不是这样的？和你们想的一样吗？用统计表来统计比赛成绩有什么好处呢？（能够清楚的看出每个队员的中球数量）

根据他们的成绩你来判断一下，哪个小队的投篮水平比较高？

估计1：算投球总数。因为白队一共投进24个球，红队共投进21个球，白队投进球的数量多，所以白队投篮水平高。随生出示统计表中的合计及数量）

估计2：白队总数是四个人的，红队总数是三个人的，人数不同，算总数不公平。

估计3：一个一个比，9跟8比，7跟6比……

追问：能看出水平高低吗？

估计4：都不行，一对一的比，也比不出哪队水平高。

教师：但在我们的生活、学习中，经常会遇到人数不等的情况，难道就没有更好的比较方法吗？

估计5：把他们平均分，比较平均每人进了几个球？

有困难，教师揭示：当人数不同时，要想知道哪个队的投篮水平高，我们必须比较每个小队投篮的平均数。（板课题）

二、操作探究

1.感受平均数

（1）提问：“平均数”到底是什么意思？怎样才能知道每个小队投篮成绩的平均数呢？一会儿用你喜欢的方式表示出你的理解。活动前，看一下温馨提示：

①用你喜欢的符号（比如○、□、△等）在作业纸对应的姓名上方表示出白队每人的进球个数，1个符号代表一个球。