四年级下册（2015年1月第1版）《平均数》新课标优质课教案设计

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学情分析:

教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。

教学重点:掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。?

教学难点:理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题?。

教具学具:多媒体课件?

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、组织学生进行拍球游戏。（首先把学生分为甲队、乙队，然后出示要求：在规定的时间里，哪队拍球总数最多，哪队为胜利队。）

2、记录游戏过程。

（1）如果一个一个来拍，时间肯定不够，咱们想个办法，怎样进行比赛呢？（由学生自己提出解决问题的方案：甲队选3人，乙队选3人，每队再选1人作裁判，为对方队员记数，每位选手时间只有3秒钟，老师拿秒表帮助记时，在黑板上记录，学生兴致盎然地开始拍球活动。）

（2）根据拍球情况教师板书

?二、引发问题，促使探究

各队算出总数进行比较。

2、老师加入个数较少的一队，请学生记录3秒内老师拍球个数。（比较总数，宣布结果）

3、引发质疑，提出不公平。（看到这个结果，你们有什么想法？）

三、感受概念，建立模型

1、感受平均数产生的需要。

在生活中、学习中，经常遇到这样的事情。（比如说，三（1）班和三（2）班人数并不相等，那我们就没有办法比较出这两个班某一项成绩的高低吗？有没有更好的招？）

探索求平均数的方法。

移多补少法

先合后分法

3、理解平均数的意义。

4、联系生活，拓展延伸

在平时的生活中，你们见过平均数吗？（出示例题，加强理解。）

（1）浦东机场日均起降航班达379架次。