北京2011课标版《平均数》集体备课教案设计

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2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。?

3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验；渗透德育教育。

教学重点?：掌握求平均数的方法，“移多补少”“求和平分”的实际意义和应用。?

教学难点?：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题?。

教具学具?：多媒体课件?、红笔、速算卡片、速算比赛成绩统计表。

教?学?过?程?：

一、速算比赛导入?,引入新课

1、师:学校一年一度的速算比赛就要开始了，准备每班选派一个小组参赛，我们班选派哪个小组呢？我们得比试比试。（课件出示速算比赛规则）

2、揭示课题，板书平均数，齐读课题。

?二、自主探究?,解决问题

1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。?

(课件出示教材第90页例1情境图)?

（1）师：保护环境，人人有责！瞧，我们学校的环保小分队出发了，这是他们周末时间收集矿泉水瓶的统计情况，仔细观察这幅统计图，你发现了哪些数学信息？（指名说信息）

师：发现了这么多数学信息，看看小精灵给我们带来了一个什么数学问题？（齐读问题）

师：“平均每人收集了多少个饮料瓶？”就是让每个同学收集的瓶子的数量同样多，这个相同的数究竟是多少呢？你有什么好办法？（板书：同样多）

（2）师：我们采用小组合作的方式来解决这个问题。

（3）师：问题解决了吗？下面是合作分享，哪个组先来？（预设：两种方法。）

方法一：“移多补少”的方法。

指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。

师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个给小亮？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多）能给这种方法起个名字吗？（指名学生试着回答总结）

师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补少法）

师：还有不同的解答方法吗？

方法二：“求和平分”的方法。

学生口述算理并说算式，老师板书。

师：52表示什么？（总数量）4表示什么？（总分数）13表示什么？（平均数）（学生边回答老师边板书）