《lesson 1》新课标教案下载-潮州市优质课

出版社：人民教育出版社

1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011版）指出英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。学生的学习是从感知开始的，不同感官偏好的学习者具有不同的认知特点，形成了不同的学习风格。基于此理念，我在本节课中设计了层次递进，形式有趣的教学活动，充分调动学生多种感官主动参与学习，力求让学生建立有声语言和视觉符号之间的联系，提高学生在认知数字过程中所形成的近似数字表征系统与精确数字表征系统相互转换的能力，促进了学生思维能力的发展。

2.教学背景分析

教学内容分析：

1.本单元是《新起点英语》一年级上册第四单元的教学内容，单元主题为“Numbers”是英语学科与数学学科的融合。本单元共包括四课时的教学内容，分别从词汇、会话、复习和故事四个不同方面学习与数字有关的语言知识。本课为本单元的第一课时，是一节词汇新授课。A.项借助图片和歌谣情境化地呈现十个数字词汇。B.项通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词音和义之间的联系。C.项通过学唱歌谣，进一步巩固所学数字的英文表达。

2.已学过内容：在一年级上册“School”、“Face”和“Animals”三个单元已经学习了与文具、五官和动物有关的内容。本课会将前几个单元学习的内容与数字有关的学习内容进行整合，为学习与数字有关的语言知识提供更多的语言素材。

3.后续学习的内容：在本单元的后续课时，还将从不同方面对Numbers这一主题进行深入的学习。本课是后续内容学习的基础，具有承上启下的作用。此外，在本册书的后续两个单元，还将讨论与“颜色”和“水果”有关的话题。本课与后续学习内容联系比较紧密，可为后续学习内容提供语言支撑，确保了语言学习的连续性。

学情分析：

1.心理和年龄特点

一年级的学生以具体形象思维为主。在学习过程中，具有不同的感官输入偏好，他们好奇心强，但注意力不持久，有意注意的时间短。

2.认知特点

学生能够听懂教师的指令并能够按照指令做事情。在学习过程中具有不同的感官输入偏好，形成了不同的认知风格。通过之前的学习，学生能够运用句型：I can see… I have… This is…对所看到的事物用英语进行简单的表达。另外，在数学课中已经学习了10以内的数字以及10以内数字的简单推理。这些知识的储备为本课的学习奠定了基础。

3.授课学生特点

授课的对象是我校一年级四班的学生。该班学生活泼好动，英语学习积极性高，乐于说英语。在学习过程中，具有不同的感官输入偏好，形成了不同的认知风格，因此学习风格存在着差异。通过课前让学生认读数字单词1-10，以及让学生用手势表示1-10，对学生进行了前测。前测的结果显示全班38名学生中36人对数字单词1-5比较熟悉，能够认读并能准确用手势进行表示。但对于数字单词6-10，全班只有22人能够准确认读。在教学过程中，教师要特别关注学困生。

3.教学目标(含重、难点)

基于以上分析，我制定了本课的教学目标如下：

1.教学目标

1）能够听懂、认读十个数字单词，并能运用所学数字来计数。

2）能够听指令尝试用手势表示数字1-10。

3）能够听懂并初步用英语进行10以内的简单数字推理。

4）能够运用所学数字词汇并阅读与数字有关的绘本小故事。

2.教学重、难点

教学重点：学习十个数字词汇并运用所学数字来计数。

教学难点：个别数字的发音，例如：three, five, nine。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学资源

1）教师：教材、多媒体课件、单词卡片、数字绘本、书签、数字贴画、香蕉实物

2）学生：课本、数字书素材

教学过程