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能够结合已知食物词汇，在恰当的情境下初步使用I’m hungry . I want ...来表达自己的饮食需求，并能根据他人的需求，结合Here you are给予正确的食物。
过程与方法目标
通过提出问题、解决问题的过程，引导学生探究性学习，发现本课核心。
通过小组合作的学习方式，促使学生养成自主学习的习惯。
通过生动的情境游戏、角色扮演、场景切换，TPR学习法，帮助学生进入情境，成为学习的主体。
三、情感、态度和价值观目标
1. 在学习中建立积极向上的世界观，帮助学生养成节约粮食，爱惜生命的意识。
2. 结合人文素材，让课堂不仅是习得知识的场所，更是培养立德树人核心素养的基地。
学情分析
一年级学生年龄小，刚适应了小学生活。活泼好动、喜欢参与，直观性思维占主导。他们反应灵敏，好模仿，积极主动参与各项教学活动，尤其是游戏，角色扮演，合作表演等趣味性环节。因此，在课堂中应采用灵活多变，设计新颖，参与性强，同时又贴近小学生实际生活的适龄的教学设计，通过创设情境，让学生在玩中习得。多以表扬鼓励为主，让学生成为课堂的主体，多给开口说的机会，让学生在表达中获得满足感，建立英语学习的兴趣和自信。
在前面的学习中，学生已经掌握了水果、食物等词汇，并能够用Do you like...? Yes,I do./No,I don't.来表达对食物的喜好。大部分学生都能灵活、正确的表达是否喜欢某食物。但上一课noodles、vegetables、chicken三个新词汇仍有小部分学生存在认读和发音的问题，因此本课中大量的重复练习是有必要的。通过创设Binbin在家吃饭的情境让学生习得如何表达饮食需求I’m hungry. I want...、建立奖励机制，让学生借助图片，游戏，多媒体课件等丰富感官刺激，提高学习兴趣，变换场景大量练习积累输出。
教学重点和难点
项目内容解决方法及策略
教学重点能听懂和表达饥饿I’m hungry及对食物的需求I want ...
能灵活的在相关情境中，寻求和给与食物。利用多媒体课件创设情境，利用板书准确、清晰的呈现本课核心句，利用配音、游戏、小组合作等方式，鼓励学生参与游戏，表演，逐步习得本课内容。
教学难 点I’m hungry.的理解和正确发音。
want的理解及I want ...and...在情境中的应用。
培养学生语言学习的兴趣和爱惜粮食的美好品质。TPR反应法，让学生通过肢体动作更好的记忆hungry。
在情境中理解want 的含义，并通过练习习得I want...句型。
通过自制短片对比，延伸到国学诵读，达到培养学生爱惜粮食的情感目标。
教学环境设计
多媒体教室，图片、奖励及功能句磁条，头饰道具，学生图片道具
教学媒体（资源）选择
教学环节媒体类型内容要点作用媒体来源
warm-up
1. Chant课件
2. 竞争机制、词汇图片磁条
1.上节chant导入
2.说明竞争机制
3.回顾本单元词汇简单高效调动回顾学生本单元上节内容，为新课呈现做准备。课本配套教学课件