四年级下册（2014年11月第1版）《确定位置》集体备课教案设计

四年级下册（2014年11月第1版）《确定位置》集体备课教案优质课下载

2．初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

4．感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

教学准备：练习纸一张，多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入

师：刚才同学们都觉得老师帅，但是说到帅我还真不如一个人，我一个同事的儿子，他姓黄你们可以叫他黄老师。今天我把他带来了，让我们一起来看一下。

二、尝试探索

师：下面的照片中，哪一个才是黄老师的儿子呢?大胆猜一猜，并用二年级学过的方法确定他的位置。

生：我猜是第3组第2个。

师：嗯，你是竖着看的。第3组——第2个——小伙长得挺帅哦!(生笑)有不一样猜测的吗?

生：我觉得可能是第5组第1个。

师：你也是竖着看的，觉得是他，对吧。一看就很聪明!(生笑)

生：我觉得是第3行的第2个。

师：你是横着看的。第3行——第2个——还有不一样的吗?

生：我觉得还可能是第4组第5个。

师：这样看来，光靠猜，要一下子确定黄老师儿子的位置，感觉怎么样?

生：有点困难。

师：那就给点提醒吧，我就怕我给你提醒你也找不到。（师板书：（4,2）)

生：找出（2,2）；（2,4）；（4.2）；（4,4）等四个学生。

师：小组讨论，看看哪里出现了问题？

生:没有确定列和行的顺序及方向。

师：黄老师的儿子有个好朋友，叫小兵可以用（2,1）来表示。小组讨论一下（4,2）的具体位置。