西南师大2011课标版《确定位置》优质课教案下载

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教学重难点：

在具体情境中，能用数对表示位置。

教学过程：

一、 情境引入，激发需要

孩子们，最近大家表现得都很棒，所以老师今天给大家带来个礼物。它就放在教室里面，（孩子们东张西望的到处找礼物可怎么也找不到）它放在第4组的第3张桌子里，（孩子找到一颗糖，并附有一张纸条并写有神秘数字）当然，要想得到礼物也不是这么容易的，因为老师给这份神秘的礼物加了密码，这张字条就是提供给你们的线索，要想得到这份礼物就要先解密。板书：用数对确定位置

二、提疑解惑，解决新知

古人云：学起于思，思源于疑。（电脑）看到这个课题，你有什么疑问？ 生：什么是数对？怎样用数对来确定位置？为什么用数对确定位置，有什么好处，和以前学习的有什么相同，不同？ 师：大家提的问题可真不少，可以归纳为这三类：什么是数对？怎样用数对来确定位置？为什么用数对确定位置？? 让我们就带着这些问题，走进数对。

1、认识列、行

猜猜老师最喜欢的水果，学生猜，要求提供信息。请在图中圈出来。 学生圈，教师巡视，收集不同的圈法。（巡视，可以指导从不同方向去数：从左边起，从右边起，从前面起，从后面起，行数是3，列数是4.） 实物投影展示：谁来介绍你的方法。师：无论是哪个同学，都关注到了竖排、横排。你们可真厉害，在数学上确实是从这两个方面去确定的。 刚刚找礼物是座位上竖着的叫组，横着的叫排，找水果时竖着的叫条，横着的叫行，为了方便记录和统一，规定，竖着的叫列，横着的叫行， 出示水果图中的列和行，并强调，列从左往右数，行从下往上数。并用列 行说出水果的位置。

出示座位图，说出小红，小娟，小强的位置

小红在第（ ）列 第（ ）行；

小娟在第（ ）列 第（ ）行；

小强在第（ ）列 第（ ）行；

2、用数对来表示位置

知道了他们的位置，怎样才能快速的记录下来呢？老师，学生同时记录，比比谁快？比较，并说说理由。在讲解小强的记录方式时。出示（1、4）让学生自己发现错误，并和老师辩论，充分认识到数对中两个数的位置一换，意思就不同了。所以，用数对确定位置，弄清楚先列后行的规则尤其重要。??手指先列后行 同学们，学到这里，你知道什么是数对了吗？怎样用数对来确定位置呢？ 生：第一个数表示列，第二个数表示行，得出数对的记录方式。

三、数学文化，拓宽见识

笛卡尔 法国伟大数学家 如何发明数对

四、 巩固练习，发展智慧

品尝自己喜欢的水果（自已选择做题顺序）

1. 做一做：仔细观察棋盘上的黑、白棋子的位置，独立完成。

（完成答题卡一）

2、连一连：标出上面的点，顺次连起来，并首尾相连，看看是什么图形。

(6,8) (3,5) (6,2) (9,5)

3、玩一玩：用数对表示字的位置，并组成一句你最想说的话。

游戏解密、加密