西南师大2011课标版《确定位置》集体备课教案设计

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2．经历从用数对描述具体情境中物体的位置到用数对描述方格纸上点的位置的抽象过程，知道数对与方格纸上点的对应关系。

3．使学生积极参与学习活动，获得成功的体验和经验，感受用数对表示物体位置的简洁性和对应关系，激发学习兴趣，进一步发展空间概念。

【教学重点】

能在方格纸上用数对表示某个物体的位置。

【教学难点】

能由“第几列第几行”顺利过渡到一个数对，并知道这个数对与方格纸上点的对应关系。

【教具学具】

多媒体课件

1．同学们今天我们来到新教室上课，你们的位置都发生了变化，你能说说你现在的位置吗？（生各抒己见）。

2．不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置。这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。引出课题：确定位置（板书：确定位置）

二、结合实际情境，将座位图抽象成方格图，理解用数对确定位置的方法。

1、理解确定位置的方法：

教师：这是小红所在班级的座位图，说一说小红坐在哪个位置？

学生用自己的方式描述位置

教师：为什么有不同的结果？

教师：观察的角度不同，所以描述的结果也就不同。

教师：实际上，我们往往会对座位进行分组编排，从左往右依次是第1组.....（课件演示名称）从前往后数，依次是第1排......(课件演示名称）

教师：现在能准确描述小红所在的位置了吗？你是如何确定的？小娟坐在哪？小强呢？能确定图中任一一位同学的位置吗？

教师：你是如何来确定座位图中同学的位置的？只描述在第几组可不可以？为什么？只描述在第几排可不可以？为什么？这说明确定学生的位置既要确定在第几组又要确定在第几排。

2．用列、行来表示位置。

（1）介绍列和行。

数学上，在确定位置时，我们习惯把竖着的“组”说成“列”，横着的“排”说成“行”。（板书：列 行）

你能指出第1列在什么地方吗？让我们边比划边数一数。那第1行呢？在这里，一起数。

（2）用列和行来表示图上学生的位置。

我们认识了列和行，谁能用第几列第几行来说一说小红的位置？小娟的位置呢？（板书：小红：第3列第2行 小娟：第5列第4行 小强：第一列第三行）