语文2003课标版《氓（卫风）》精品优质课教案设计

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知识与能力：了解《诗经》的有关常识，体会《诗经》赋比兴的艺术手法，培养还原性阅读、结合注释理解诗歌的能力。

过程与方法：鉴赏作品中个性鲜明的人物形象，探讨诗歌丰富的内涵、深刻的主旨，培养个性化解读、独立鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：使学生了解中国古代人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操，树立正确积极的爱情观、生活观。

教学重难点

教学重点：品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。

教学难点：分析个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，挖掘诗歌丰富深广的内涵。

教学方法

诵读品味，自主探究，写作表达

课时安排　二课时（本课为第二课时）

教学设想：

?? 本诗为《诗经》中为数不多的叙事诗，不仅具有《诗经》韵律和谐的特点，更有着完整的情节和个性鲜明的人物形象。所以本课抓住该诗的这两个特点，把还原性阅读（理解诗意、了解人物）和个性化解读（理性地品评人物、发掘内涵）作为教学的重点，形成鉴赏梯度，帮助学生总结诗歌鉴赏解读的方法。本课字词的注释较为详尽，因此将重点字词先简单梳理，比兴手法也只是顺带提及，留作课后作业让学生在独立鉴赏品评中进一步巩固。第一课时课后重点作业完成一篇周记，结合自己对《氓》的理解，就人物形象或主题进行深入分析，写出真实感想、写出独立认识。第二课时就学生周记中独立探讨的问题进行归纳、总结，深入分析，进行个性化解读的指导。

学情分析：

这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识。另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后独立探究起来比较顺利。

教学过程

第二课时

导入：什么是还原性阅读和个性化解读

还原性解读：以课本注释为依据，字字考究，理解文意，以应对客观题。

个性化解读：以文本为媒介，加入自己合理的联想、想象，再创一个带有艺术性的新的文本。

一、还原性阅读——识记文言重点字词

（一）通假字

1．匪来贸丝，来即我谋

2．于嗟鸠兮，无食桑葚

3．士之耽兮，犹可说也

4．淇则有岸，隰则有泮

（二）一词多义