《十三沂水春风》优质课教案下载

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【教学重难点】

通过细品文本，品析孔子及其弟子的人物形象，感悟儒家思想。

【教学方法】启发引导 精析点拨

【课时安排】1课时

【教学流程】

【课堂学习案】

一、说一说：请说一说你所知道的孔子及其弟子：

设计意图：了解学生对孔子及其弟子的了解程度，为本课学习做铺垫。

二、读一读：1、齐读课文，读准字音、读清断句。

2、展示交流，教师点拨。

设计意图： 根据预习学情，充分发挥学生自主能动性，适时点拨，梳理字词。

三、活动设计：写一写：如果孔子及其弟子有朋友圈……

设计意图：细品文本，采用新颖的方式品析人物形象

明确孔门四弟子在文中对应称呼及其年龄，理解长幼有序的发言顺序及孔子有教无类、因材施教的教育思想；

（1）子路的朋友圈：

子路、曾晳、冉有、公西华侍。?侍坐：陪侍孔子坐着。侍，在尊长旁边陪伴服侍。 ○“侍坐”二字表现了师生关系的亲密无间，为下文的对话渲染了一种轻松和谐的气氛。 ?子曰： ?子：指孔子。这是孔子的弟子对孔子的尊称 。“以吾一日长（zhǎng）乎尔， ?以：因为。一日长乎尔：比你们年纪大一两天。一日，一两天的意思，作“长”的状语。长：年纪较大。乎：介词，同“于”，这里表比较，可译为“比”。下文中的“乎”，除“何伤乎”一句的“乎”是疑问语气词之外，其余都是介词。尔：代词，你们。 ?毋（wú）吾以也。 ?没有谁任用我了。毋：代词，表无指，没有谁。在句中作主语。以：动词，任用。这是个否定句，代词宾语“吾”置于动词之前。课本注对这一句有不同的分析和理解，这里采用的是刘宝楠《论语正义》的说法。 ?居则曰：?居：平居，平日在家的时候。则：同“辄”，副词，往往，总是。这句主语是“你们”。?? ?‘不吾知也。’?知：了解。否定句，代词宾语前置。?如或知尔， ?如或：如果有人。如：连词，如果。或：无定代词，有人。?则何以哉？” ?则：连词，那么，就。何以：用什么（去实现自己的抱负）。以，动词，用。○这一层记述孔子问志，表现了孔子循循善诱的教育方法。他先从自己谈起，把师生摆在同等的地位；“一日长乎尔”的说法，又充分表现了他的平易近人，谦逊和蔼地对待学生的态度。“居则日”一句，反映出他对学生平时的思想动态了如指掌。

?子路率（shuài）尔而对曰：?率尔：轻率地。尔，助词，用作修饰语的词尾。对：回答。在古汉语里，?“对”一般指对上级或尊长的回答。○“率尔”一词生动地写出了子路爽朗而又缺乏谦让的性格。?? ?“千乘之国， ?拥有一千辆战车的国家。这在当时是一个中等诸侯国。乘：古时一车四马叫一乘，这里指四匹马拉的战车。?摄乎大国之间， ?摄：夹。乎：于，在。 ?加之以师旅， ?加之：加在它上面，指侵犯它。之，指千乘之国。以：介词，用。师旅：指军队，古二千五百人为一师，五百人为一旅。 ?因之以饥馑（jǐn）， ?因：动词，继，接续。之：代词，指“师旅”所进行的侵略战争。饥馑：指灾荒。五谷不熟为饥，蔬菜不熟为馑。这句直译是：又把饥荒年岁接在战争之后（加给它）。?由也为之，?由：子路自称其名。子路姓仲，名由，字子路。也：语气词，用在主语后表提顿。为：治理。 ?比及三年。?比（旧读bì）及：等到。这是介词性复音虚词，“比”和“及”是同义并列关系。?可使有勇， “使”后省兼语“民”。?且知方也。 ?且：连词，并且。方：义，正道，这里指礼义。○子路的政治抱负，和孔子“足食足兵”，“既富矣”又“教之”的政治主张是一致的，但他轻率地直言其志，显得毫不谦虚，并把事情看得过于容易。

夫子晒（shěn）之。 ?哂之：对他微微一笑。哂，微笑。之，代子路。○一“哂”字传神地表现出孔子对子路的委婉含蓄的表态，既以微笑表示对他的政治抱负的认可，又含而不露地批评了“其言不让”。

补充：子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”——《论语·为政》

由也，千乘之国，可使治其赋也。——《论语·公治长》

子路之志：安邦定国 人物性格：真诚率直 勇于为先 鲁莽

（2）孔子的回复：?三子者出，曾皙后。?后：用作动词，留在后面。 ?曾皙曰：“夫三子者之言何如？” ?夫：指示代词，那。○孔子只对曾皙明说“吾与点也”，故曾皙有问。

?子曰：“亦各言其志也已矣！” 也已矣：语气词连用。“也”表论断语气；“已矣”表限止语气，罢了。

?曰：“夫子何哂由也？”?何：疑问代词，作状语。为什么，怎么。也：与“何”相呼应表疑问语气。

? 曰：“为国以礼，?为：治理。以：介词。靠，用。 ?其言不让， ?其：他的。让：谦让。 ?是故晒之。?是故：连词性结构，因此，所以。○评子路，指出其不谦虚的缺点。