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《17师说》公开课教案优质课下载
教学重难点：
积累文中的文言现象，学习如何论证观点，理解韩愈“抗颜为师”的艰难，培养勇气
三、学情分析：
我所教的是高一级的理科A班的学生，语文的基础比较扎实，性格活泼的学生比较多，班级风气比较活跃。而且经过较长时间的相处以及平时的小组合作学习的训练，彼此之间的合作比较良好，每一个同学都能够参与进来。所以在设计教学环节的时候，考虑学生的情况和学生学习主体性的地位，要求学生自己先去自习，在大致了解课文的基础上，以小组分别完成一部分任务，再在班里分享的形式来自主地完成对于课文的文言现象的掌握。再以全班共同谈论内容、课后巩固练习，小练笔等形式来完成教学目标。
四、教学内容分析：
《师说》是粤教版必修4第四单元基本阅读的一篇文章，是倡导“古文运动”的韩愈有感于当时“今之世不闻有师；有，则哗笑之，以为狂人”“耻学于师”的风气，针砭时弊，不顾“世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞”，大胆阐述老师的作用标准，从师的重要性，提倡“能者为师”，具有进步的意义。学习本文，不仅能学习知识点，同时对学生的情感产生影响。
教学工具：PPT课件、巩固练习
六、教学环节与活动
预习作业布置：
预习全文，理解内容，画出自己不懂的地方，找工具书或与同学讨论解决，不能解决的可在课上提出来。
全班分为四个小组，分别完成以下任务
（1）找资料了解作者资料、生平、作品以及文章的写作背景
（2）按前后顺序找出文中的通假字、古今异义词
（3）总结文中“师”“之”“其”大致的几类用法和意动、使动等活用现象
（4）按前后顺序画出文中的特殊句式，并标明是什么句式
导入：
古人是比较尊师重道的，孔子说过“三人行，则必有我师。”我们之前学过的《劝学》也勉励大家要学习，那么，学习应该有个老师来加以引导，下面我们来看看这个文化史上第一篇集中论述教师问题的不朽之作《师说》。《师说》是什么意思？对，“说”是议论文的一种文体，“师说”即是“说说从师的道理”。
（三）合作·探究·分享——小组预习成果展示
请一位同学有感情的朗读课文
请各小组的代表展示自己小组的预习成果。
其他学生加以补充，教师最后补充总结。
朗读·思考·讨论
齐读全文，思考讨论1：
本文的中心论点是什么？为什么？
——古之学者必有师