粤教2003课标版《15陈情表》集体备课教案设计

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教学目标

在第一课时整体把握李密辞不就职的三点理由的基础上，通过分析补充资料正向推理李密上表时真正的难处，从而逆向推理李密与司马炎的潜在对话，深刻体会李密苦、难、孝、忠的复杂感情和严密的说理艺术

通过比较分析张籍的《节妇吟》，体会婉拒的陈情方式。

【设计意图】教学目标的设计聚焦于学生解决问题的思维过程，旨在让学生通过分析、综合、推理和比较方法上的运用提高思维素养。

二．教学过程

（一）回顾导入

1.回顾所学：李密辞不就职的三点理由：供奉祖母、尽孝符合治国方略、提出解决办法（侍奉陛下的时间远大于侍奉祖母的时间），初步体会到了李密的苦、难、孝、忠。

2.提出问题：可李密的这篇表，被称为“史上最难写的一封信”不仅仅难在把自己辞不就职的理由表述清楚，还难在哪里呢？

正推理李密的“难”——深刻体会李密的复杂感情

1.为帮助学生解决“李密上表真正难在何处？”这个问题，教师补充了以下资料：

（1）写作背景：李密，名虔，字令伯，曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时写了这篇表。

（2）司马炎篡魏建国的史实：

公元263年，魏灭蜀汉政权，刘禅投降。

公元265年，司马炎篡魏，建立西晋。

公元266年，李密上书《陈情表》。

公元280年，晋灭东吴，完成统一。

（3）司马炎简介：司马懿之孙、司马昭嫡长子，西晋开国皇帝。

屠杀皇帝：高贵乡公曹髦，即曹丕之孙，被杀。

屠杀皇族：礼部尚书何晏，即曹操之义子，被杀；

大将军曹爽，时任辅政大臣，被杀。

屠杀名士：在朝的征西将军夏侯玄，被杀；

在野的大名土嵇康，被杀。

明帝时，王导侍坐。帝问前世所以得天下，导乃陈帝创业之始，用文帝末高贵乡公事。明帝以面覆床曰：“若如公言，晋祚复安得长远！”

——选自《世说新语》

（4）司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫沙。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹，皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。