人教2003课标版《中华文化精神》新课标优质课教案设计

人教2003课标版《中华文化精神》新课标教案优质课下载

【教学重点和难点】?理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。

【教具准备】多媒体课件??

【教学过程】

一、创境设问，导入新课

放眼望去，人们的生活越来越忙碌，大家都是在为房子、车子、孩子四处奔波，这样的繁忙是否意味着充实、快乐呢？于是，在忙碌的时候，有人抱怨生活真累；发生火灾的时候，有人感慨生命的无常；沉浸在灯红酒绿的夜生活中的时候，有人叹息着活着真没意思。同学们，你对生命的存在和意义产生过这样的怀疑吗？如果有，你是怎么做的？

今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。??（过渡语）

二、学习目标展示（幻灯片展示）?

??1、知识和技能：??理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

2、过程和方法目标?：?理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。?

3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

三、自主学习，研读文本

（过渡语）同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？?(为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书写出问题。)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。

1、学生自读课文，圈画、筛选本文耐人寻味的句子。（学生圈画、筛选、批注，教师巡视、点拨 ）

2、深入文本，走近蒙田，了解认识蒙田对生命的认识。

1）有人感慨白驹过隙，叹自己抱负未施；有人感慨度日如年，叹自己浑浑噩噩，碌碌无为。那么蒙田先生是怎样理解“度日”的？

2）有些“哲人”认为生命的利用就是一件打发、消磨时光的苦事，蒙田先生是如何看待生命的？

3)生命有一个特殊状态，那就是“死亡”，蒙田先生是如何看待“死亡”的呢？

提示：快速浏览课文，圈画关键信息，筛选整合。回答问题时，要求态度大方，声音洪亮。

明确：1）①“度日”。②坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。（因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝”?是为了更充分地享受生活中的乐趣。）③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。??

。?

2）“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；?

“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。?

“糊涂人”：把希望寄托于来世。?

从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。法国思想家卢梭曾说过，人生就像一本书，傻瓜们走马观花似的随手翻阅它，聪明的人用心阅读它，因为他知道这本书只能读一次。所以生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。??

3)生和死是无法分开来说的，有生就有死，就像一个硬币的两面，如果说第一段讲述了生命的常规状态，那么，第三段就补充了生命的特殊状态——死亡。