选修先秦诸子选读《大天而思之，熟与物畜而制之》优质课教案下载

选修先秦诸子选读《大天而思之，熟与物畜而制之》优质课教案下载

一、说教材，立文本地位

本课是高中语文课程标准实验教课书选修《先秦诸子选读》《<荀子>选读》中唯一的一篇课文。本课极为生动地展现了荀子提出的人不应该“错人而思天”，而可以“物畜而制天”的思想，突出地表现了他对自然的创造性认识，给予了我们在面对强大自然时积极的指导。

它是一扇窗，透过它，我们可以蠡探儒家传统精神家园开出的一朵奇异之花；它又像是一扇门，引导我们走进经典和传统文化的世界，感受先贤的思想，从他们大胆的、开创性认识中获得人生的启示。

二、说学情，明学生状况

优点：在必修的文本中，已经接触过荀子的《劝学》，对作者以及作者写作特点已经有了一些基本的认识。这有利于我们进一步学习荀子“物畜而制天”的观点。

不足：同样是儒家，我们对荀子的认识远不如对孔子的认识，并且通常学生会普遍把“人定胜天”的片面定论归咎于荀子，对于我们认识学习荀子“物畜而制天”的观点有一定影响。

三、说目标，定教学方向

必修教材中的文言文教学，普遍重视字词积累与教师讲解。然而选修课是在必修课基础上的拓展和提高，要立足于文本的品鉴，重学生感悟。因此本文教学重点就是指导学生深入认识荀子的思想观点、学习荀子语言特色；而难点则在于指导学生从荀子的思想认识中获得丰富的人生启示。据此，将本课三维教学目标设定为：?

1.知识与能力：积累文言词汇，了解常见文言现象；认识本文荀子的思想观点。

2.过程与方法：在学习本文思想内容与写作方法的过程中，学习荀子语言特色。

3.情感态度价值观：指导学生通过拓展，从荀子的思想认识中获得丰富的人生启示

四、说方法，循品鉴之道

要突破先秦文言教学的难题，实现语文学习方式的转变，首先要能够合理整合文本，并 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式” （《课程标准》）。　

教学手段上，课堂板书和多媒体课件结合（使得教学内容可以更加直观清晰，这同时也符合《心理学》注意力规律。）。

教学方法上，以学生“自主、合作、探究”为主，教师点拨为辅，充分的发挥学生的主体作用，老师的主导作用。

五、说流程，述儒学之旅

（一）直接导入，交代出处

《天论》作为荀子思想的代表作之一，是一篇长文。在文章中，荀子提出了“天行有常”和“制天命而用之”的鲜明观点，大胆反对当时流行的迷信天命、拜倒在自然面前的看法。本文节选是属于文章的后半部。　

意图：扫除本文思想依据的障碍，为接下来从最后一段开始来讲解本文的中心论点作好铺垫。

（二）初读感知，读出理韵

1.读中心段落

①同学们齐读文章的最后一段，抓住六个“孰与”来把握感情。

②找出本段也是本文的结论。

2.明确：故错人而思天，则失万物之情。

意图：（先指导学生朗读，然后引导学生结合课下的注释，来理解文意，找到文章的中心观点。）这样既可以积累文言知识，又可以明确学生对荀子思想的认识。同时完成了本文的教学重点。