《1生活中的立体图形》精品优质课教案设计

《1生活中的立体图形》精品教案优质课下载

学情分析：

在小学的学习中，学生已经有了一些几何体的简单知识。在此基础上，通过丰富的实例，让学生体会数学的实用性。从学生学情来讲，由于基础教育课程改革的不断深入发展，教师教育理念得到了更新，尤其是我们学校积极响应区教育局的高效课堂，在尝试MS-EEPO有效教育的模式，学生的学习方式得到了根本性的转变，主要表现在学生的小组合作学习丰富，课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识。学生的学习习惯和认知水平与以往相比也均有明显提高，在此基础上，我给学生创造了更多的条件和机会，充分发挥了学生的学习主动性，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机，从而感受到数学课的兴趣所在。

3.教学目标：

根据新课改的要求及七年级学生的认知水平我制定本节课的教学目标如下：

（1）知识与技能：通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系；

（2）过程与方法：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的特征；通过大量的实例，经历观察、分析、抽象、概括、操作等实践活动，进一步发展学生的空间观念；

（3）情感态度与价值观：通过小组合作与交流，培养学生发现、分析和解决问题的能力及团结合作精神，通过大量实例，让学生认识到数学与生活的密切联系，体会数学的实用价值，从而让学生进一步体会到数学就在身边，激发学生的学习热情和学习数学的兴趣。

（4）现代教学手段：实物模型 多媒体课件 Camtasia Studio。

4.教学重难点：

为了更好地达成教学目标，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将本节课的重点确定为认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系；难点确定为“认识点动成线，线动成面，面动成体”的事实（借助微课视频突破难点，帮助学得慢的学生课后巩固）。

二、教法与学法

教无定法，贵在得法，本着学生为主体，教师为主导的原则，我采用学生参与程度高的小组合作教学法。在学生预习，讨论的基础上，老师启发引导下，引用问题解决法，师生交谈法，课堂讨论法等方法充分调动了学生的学习积极性，是课堂教学达到最佳效果。

在教学过程中，培养他们在合作中共同探索新知识，解决新问题的能力。注重学生的学习方式的改变，指导学生变接受式学习为自主式学习和合作式学习。

三、教学过程

教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动的过程，是师生共同发展的过程。对于本节课，我安排了以下四个教学环节，他们是： ⑤ 小结归纳，概括提升，布置作业。

第一环节：揭题设问，情境再现，激趣导入

活动内容：师PPT出示图片，引入情境，教师寻求学生帮助，激起学生的热情和注意力，揭题设问，从而自然而然的导入新课.

设计意图：旨在由生活情境自然引入，让学生体会数学与实际生活的密切联系，感受生活中的几何体，体会数学的实用价值，激发学生解决问题的兴趣和热情。开课教师通过寻求学生帮助，让学生从心理上体会到自己的作用与价值，“老师也有麻烦的时候”引起学生足够的注意力和热情。接着出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，根据苏霍姆林斯基的“目标教学法”，让学生带着目标学习，可以提高30%的教学效果。

第二环节：切入主题，逐层推进，引发思考

活动内容：这些几何体都是我们生活中常见的几何体，请问他们有哪些特征？请同学们认真思考，独立完成学习卡。接着四人组交流，组内讲解，生代表全班展示，生自行纠错。

设计意图：旨在从生活情境中引发思考，从已学知识点出发，循序渐进的启发学生思考，让学生独立完成学习卡，水到渠成，小组交流，组内讲解，在小范围内体验与他人合作的乐趣，生代表全班展示，学生自行纠错，可以有效地防止学生假听，提高学习的有效性。

第三环节：动手实践，小组合作，领悟实质

活动内容：师动画演示，生独立思考，形成结论：点动成线，线动成面，面动成体。紧接着，生动手操作，小组合作，用自己的方式解释：点动成线，线动成面，面动成体。借助微课视频突破难点，帮助学得慢的学生再次理解强化知识点。最后思考：点有无大小，线有无粗细，面有无薄厚，在讨论中再次体会数学与生活的联系与区别。

设计意图：旨在通过动画，形象直观地理解知识点，学生动手实践，小组合作活动，大大调动了学生的积极性和参与面，充分发挥了学生的主体作用，学生自己的方式解释知识点，形式具有多样性和个体差异性，使得不同层次的学生都有收获，既照顾了学得慢的和学得快的学生，又照顾了学得有特长的学生，充分体现因材施教的原则，此环节注重了动手实践和直观感受，有效地发展了学生的空间观念。再此基础上通过独立思考，小组充分交流认识到点无大小之分，线无粗细之分，面无薄厚之分，让学生在生生互动，师生互动中，落实直观想象和数学抽象的核心素养。

第四环节：举一反三，巩固拓展，触类旁通