七年级上册（2013年6月第2版）《1生活中的立体图形》公开课教案下载

一、学情与教材分析

1.学情分析

在小学阶段，学生对构成几何图形的基本要素点、线、面已有初步的认识和了解，在此基础上，通过学生在生活中一些常见的事物：平静的水面、球的表面、蜈蚣风筝、汽车雨刷等，再提升点线面之间的关系、感知到平面图形旋转能形成立体图形。但由于部分学生认知的局限性，由平面图形过渡立体图形的认识阶段，难免会遇到一些困难，教师对此应有充分的应对预案。

2.教材分析

“生活中的立体图形”这一节的主要内容是图形的初步认识，教材的编排以生活中的物体──空间图形──面、线、点为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，由形象思维入手逐步培养学生的抽象思维。本节课“点、线、面”，将研究空间图形的基本要素之间的关系，是继续学习空间与图形的基础，并通过大量的实例，来丰富学生对点、线、面的直观认识，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维与抽象思维。

二、教学目标

1.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。

2.使学生了解有关点、线、面及某些基本图形的一些简单性质。

3.通过学生观察操作、想象等活动，积累有关的图形的经验，发展空间观念。

三、教学重难点

重点：

从大量的实例中逐步丰富对点、线、面、体的认识。

难点：

对“点动成线，线动成面，面动成体”的认识。

四、教法建议(发现法)

学生在教师的引导下，通过对大量的事实进行观察、分析、交流，让学生去主动发现“点动成线、线动成面、面动成体”及“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实。

五、教学设计

(一)课前设计

1、预习任务

任务1：图形是由点、线、面构成的，请你列举生活中的实例，初步体会点、线、面、体之间的关系.

任务2：点动成 ，线动成 ， 动成体.请举出生活中类似的例子，与同伴交流.

任务3：想一想，圆柱可以看作由哪个平面图形旋转得到?球体呢?(B类)

完成P6议一议的连线.(A类)

2、预习自测

(1)下列物体呈现的是哪一种几何图形?

大头针的尖端是________，桌子的边缘是________，桌面是_________.

答案：点;线;面.

解析：大头针的尖端是点，桌子的边缘是线，桌面是面.

思路点拨：根据图形的形状判断出每个所表示的图形即可.

(2)笔尖在纸上写字说明____________;车轮旋转时看起来像个圆面，这说明___________;一枚硬币在光滑的桌面上快速旋转形成一个球，这说明____________.

答案：点动成线;线动成面;面动成体.

解析：笔尖在纸上写字说明点动成线;车轮旋转时看起来像个圆面，这说明线动成面;一枚硬币在光滑的桌面上快速旋转形成一个球，这说明面动成体.

思路点拨：根据点动成线;线动成面;面动成体填空即可.

(3)将如图所示的几何图形，绕直线l旋转一周得到的立体图形( )

A. B. C. D.

答案：C

解析：绕直线l旋转一周，可以得到的是圆台.

思路点拨：根据面动成体以及圆台的特点，即可解答.

(或点击“课前预习-名师预习”，选择“《生活中的立体图形(2)》预习自测”)

(二)课堂设计

1、情境引入

内容：由网络热字“囧”引入。

问题1：同学们知道这个“囧”字念(读音)什么?由哪些笔画组成?

问题2：同样富有魅力的几何图形是由哪些基本要素组成的呢?(出示黑板、足球、水桶、立交桥等图片组)

设计意图：切合热点，激发学生的兴趣。由汉字的基本笔画：点、横、竖、撇、折等过渡到几何图形的基本要素，为下一个环节做好铺垫。

注意事项与效果：教学中，教师也可以用其他汉字来引入。切入到组成几何图形的基本要素时，要准备比较丰富的图片。先从中抽象出几何图形，再分析组成这些几何图形的基本要素。必要时，借助模型或动画演示。

2、探究发现

3、知识运用

4、随堂检测

5、课堂小结

6、分层作业

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看