北师大2011课标版《4应用一元一次方程—打折销售》优质课教案下载

北师大2011课标版《4应用一元一次方程—打折销售》优质课教案下载

2.达成目标

（1）通过观看视频中情景一，完成“自主学习任务单”规定的任务，从而理解进价、售价和利润及其关系。

（2）通过观看视频情景二，完成“自主学习任务单”规定的任务，从而理解在打折的情况下如何计算利润。

（3）通过观看视频情景三，完成“自主学习任务单”规定的任务，从而理解在标价提高或减少的情况下在打折如何计算利润。

二.学情分析

此课例作为本文的研究素材，也是机缘巧合，在兄弟学校举行的同课异构的教研活动中，笔者执教的课题正是本课例.由于笔者在本校利用翻转课堂教学模式施教过，且效果不错，于是想：能否借用翻转课堂的微视频，设置一份学习任务单，在传统课堂实施会有怎样的效果？这个一个大胆的想法，也是基于以下两点，其一，微视频时间较短，只有4分多钟；其二，自2012学年以来，笔者的学校就引入了翻转课堂教学模式，现有实验班级共14个，但在实施过程中也受到来自本校其他学科老师们的质疑.

（1）兄弟学校的学生主要来自农村和打工人员的子女家庭，各种好的习惯很多学生尚未形成，但他（她）们有强烈的好奇心，也希望能得到老师的表扬，对于平时较少利用视频教学的学生而言，利用微视频进行学习，对学生也是一种吸引.

（2）刚升入初一学生的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，“方程建模”的思想尚未形成，而内容中涉及的数学销售的名词多，关系较复杂，课本教材的设置用一个例题来处理，综合性太强，学生难以清晰“数学销售”中的关系和概念.同时基于学生缺少对生活实际的体验，也就更难理解.

三.教学内容分析

打折销售的内容是应用一元一次方程解决实际问题的第2个课时，学生此方面的生活经验不足，教材内容中只是以一道引例就要学生掌握包含关系复杂，数学名词繁多的销售问题，显然是不可取的，很需要针对学情，为学生“搭手架” ，首先要厘清生活中形形色色销售现象所中蕴含的数学关系.围绕“利润=实际售价-进价”为线索，制作了三个微视频情景，分别为：情景一.熟悉基本概念，清晰利润的计算方法；情景二.理解什么是打折和标价，掌握在打折情况下应如何计算利润；情景三.通过对标价的提高或减少，再通过打折让学生明白如何计算利润,也借此让学生体验生活中商家这种“促销行为里面”蕴涵的数学价值和行为动机.

当然，本节内容也是学生初三学习二次函数有关利润知识的前期准备，其重要性不言而喻.

四.问题的提出

借本课例的实践研究，想解决两个问题：其一，翻转课堂与传统课堂的区别在哪里？其二，对于传统课堂倘若课前给足一样多的时间来预习和完成预习作业，两种教学法的学生学习效果会是一样吗？区别又在哪里？

五、课堂实录

组织教学

（1）课前准备

授课班级在班主任的组织下在录播室已安静坐好,这使得上课之前秩序井然有序.

（2）课堂引入

出示打折销售的图片，直接进入主题

师:同学们这张图片描述的场景在哪里？

学众：商场.

师:能分享一下，你在生活中买卖商品的事例吗？或者说说你见过的商品销售现象也行.

生1:我在大润发买过一本书.看到过很多打折的现象.

生2：我帮爸爸卖过鱼.

……