七年级上册（2013年6月第2版）《2普查和抽样调查》集体备课教案设计

一、学生起点分析

在过去的学习中，学生已经初步经历了一些数据收集的过程，获得了一些数据收集与处理的活动经验; 同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力.

二、教学任务分析

对于数据收集的方法，学生尚多是凭借一些生活的经验，对此缺乏一种理性的思考.为此，本节将介绍数据收集的两种常用方法-----普查和抽样调查，并希望通过实际问题的讨论，让学生明确两种方式的特点，从而能够具体情境的要求中选用适当的调查方式.此外，统计作为处理现实世界数据的一个重要分支，在教学中首先要求素材本身的真实性，以培养学生求真的科学态度;其次要加强学生间的交流与合作，培养大家的合作精神;最后要注意学生的过程性学习，发展学生初步的统计意识和数据处理能力.

三、教学目标

1.经历调查、收集数据的过程，感受抽样的必要性;

2.了解普查、抽样调查、总体、个体、样本等概念，了解普查和抽样调查的应用，并选择合适的调查方法，解决有关现实问题.

3.在具体的问题情境中，领会抽样调查的优点和局限性，体会不同的抽样可能得到不同的结果.

4.能根据具体情境设计适当的抽样调查方案.

5.进一步发展统计意识.

四、教学过程设计

本节课设计了六个教学环节：第一环节：课前准备;第二环节：情境引入，理解概念;第三环节：调查方式的选择;第四环节：合作学习;第五环节：课堂小结;第六环节：布置作业.

第一环节：课前准备

活动内容：社会调查(提前一天布置)

以4人合作小组为单位，开展调查活动：

通过查阅资料了解第六次全国人口普查人情况，进一步了解人口的区域构成，年龄构成，性别构成，民族构成等.

活动目的：通过这个活动，希望学生能够获取更多的人口普查知识，为了下一环节的研究进行铺垫.

第二环节：情境引入，理解概念(以4人合作小组为单位，展开讨论)

先给大家讲一个小故事：妈妈：“孩子，再帮妈妈买鸡蛋去”;

妈妈：“这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个是坏的.”妈妈：………

孩子：“妈妈，这次的鸡蛋全是好的，我每个都打开看过了”， 妈妈：“啊!”

在这个故事中，体现了数据收集调查的两种方式：普查与抽样调查.

定义：为了特定目的对全部考察对象进行的全面调查，叫做普查.

从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查.

1.结合你对第六次全国人口普查的认识，尝试回答下列问题：

(1)这项调查的被考察对象、调查的目的、以及所采用的调查方式分别是什么?同学交流谈谈自己的看法.

(2)我们通常把被考察的对象的全体叫做总体，组成总体的每一个被考察对象叫做个体.你能说出这项普查的总体和个体吗?试一试!

如：调查目的：考察我国人口年龄构成.

总体：具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国境内常住的人口年龄.

个体：符合这一条件的每一个公民的年龄.

注意：这里所说的“考察对象”是指表示事物某一特征的数据.在这个问题中总体,个体均指人口年龄，而不是指人.

调查方式：采用普查.(因为为了准确了解全国人口状况).

活动目的：通过对比，让学生自己体会普查中的总体与个体的含义，当考查目的有所改变时，总体与个体也会发生改变.如：调查目的改为考察我国人口民族构成.则总体为具有中华人民共和国国籍并在中华人民共和国境内常住的人口的民族，个体为符合这一条件的每一个公民的民族.

2.某灯泡厂要了解生产的1000只灯泡的使用寿命，你认为该如何进行调查?

(1)在这个问题中，被考察的对象是什么?调查的目的是什么?适合采用怎样的调查方式? 尝试说出它的总体和个体.

(2)交流总结：什么是抽样调查?什么是总体的一个样本?说出这个问题中的样本.

例：第一节中小明随机调查了40人的节水意识情况，就属于抽样调查;我国每五年进行一次全国1%人口的抽样调查，其中被抽取的1%人口就是全国人口的一个样本.

活动目的：让学生初步体会普查的应用与局限性，从而引出抽样调查，感受抽样的必要性.通过学生自己体会两种调查方式的区别，加强学生概念的理解，有利于下一环节的自主研究.

活动效果：通过对比学习，学生对两种调查方式的基本概念有所掌握.

第三环节：调查方式的选择(个人独立完成后，4人小组汇总，讨论，最后派代表进行总结回答.)

第四环节：合作学习

第五环节：课堂小结(鼓励学生自己进行归纳)

第六环节：布置作业

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、教学反思

1.在引课过程中，由于区域差异，不是所有地区的学生都能对人口普查有所了解，此时就可以换一些生活中的事例来进行普查与抽样调查的概念讲解;也可以从身边的事例处入手，如可先调查学生所在班级带眼镜的人数，再统计本年级带眼镜的学生人数，进而到全校，全地区，全国，递进式的的展开问题的引入，得出我们想要的结论.

2.相信学生并为学生提供充分展示自己的机会：通过课前小组合作社会调查、课堂展示讲解，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度.

3.在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问.教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性.